扬责任之帆，开启育人之路

摘 要：托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”因此，学校应该把“责任教育”放在德育工作的首要位置，通过构建“责任教育”体系，培养学生的责任心，让学生通过实践感受责任，学会承担责任，帮助学生顺利实现从“学习者”向“社会人”的过渡。

关键词：小学生;责任心;责任教育

现今社会，学生的物质条件得到了很好的满足，但是精神方面的引导远远不足。“熊孩子”因为家长不能满足自己的一己之欲打骂家长的事件，因为自己犯错而无法接受别人的批评不敢承担责任而跳楼自杀等事件层出不穷。作为一名普通的教育者，我不禁思考，现在的学生受挫能力差，对自己的生命不负责，对父母对家人不负责，对社会对国家更加不负责。我们的教育出现了很大的问题，重智育轻德育培养不出对家庭，对社会，对国家有责任心的“四有”新人。因此，在小学阶段培养学生的责任心非常重要，势在必行。

一、责任心的定义和小学生责任心缺失的原因

（一）责任心的定义

责任，是生活在社会中的每一个人都应拥有的人格特征。《辞海》将责任心解释为责任感，即自觉地把份内的事情做好的一种心情。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的。”

（二）小学生责任心缺失的原因

1.家庭责任教育的缺失。

“熊孩子”的出现，最重要的原因是家庭责任教育的失败。家长只重视孩子的物质要求而忽视了对孩子道德教育和人生观的引导。饭来张口，衣来伸手的无条件溺爱导致孩子根本无法学会承担责任。

2.学校责任教育的缺失。

学校和老师受制于中高考的成绩排名压力，将所有的精力都放入了平时的学科教学中，缺少了对学生进行责任方面的道德教育。最终的结果就是学生高分低能，无集体荣誉感，对班级事务不热心，对学校活动不积极参与。

3.学生对自我认识的不足。

许多小学生都是以自我为中心，总是抱怨家庭条件不如别人好，抱怨同桌不谦让，老觉得吃亏受累。对自己享受的权利没有足够的认识，不知道自己的生存对别人对社会对自然的依赖程度，因此形成了不知满足，不知感恩的心态。

二、构建“责任教育”体系，培养小学生的责任心

责任心是学生健全人格的基础，学会承担责任是一个“社会人”必备的思想品质之一。那么我们要如何培养小学生的责任心呢？我认为仅仅凭老师或者学校的一己之力行是不通的，需要通过学校，家庭和社会的联合众力构建“责任教育”体系去引导小学生从身边的小事做起，通过实践学会承担责任，对自己负责，对他人对家庭负责，对学校对社会负责。

（一）构建“责任教育”课程体系。

我们要根据学生的年龄及心理特点，开发不同的责任课程。以对个体的责任行为作为基础品质，逐步上升对集体的责任及对社会的责任品质，形成阶梯状的课程体系。

比如对小学低年段的学生，我们要开展责任课程去培养他们的责任心。其中包括“课前准备”、“书包整理”、“集队集会”等。有些学生经常出现忘带课本或者找不到作业本就怪爷爷奶奶和爸爸妈妈没有帮自己收拾好的情况，我们就可以通过“书包整理”课程培训，教育学生自己的事情自己负责。课程内容包括书本和作业本的分类摆放，每天要带的书本和作业本的种类，书本和作业本要如何保护等。通过这样的培训有效的帮助学生学会归类书本，学会爱护书本，学会自己的事情自己负责，不麻烦家长。

经过一系列的课程培训，让小学生从自己身邊的小事情做起去体会什么叫做责任，怎样才是对自己，对他人负责任。

（二）构建“责任教育”实践体系。

对于小学生来说，说一千道一万不如做一次。我们一定要提供机会让学生去实践。因此，除了责任课堂以外，我们还可以通过校园生活实践、家庭责任指导、校外责任实践等模式，用行动培养责任心，用行动养成责任行为。

1.校园生活实践。通过校园生活的每个环节让学生去实践。比如每周一次的升旗仪式，每天的早操集队、放学集队等。还有全校的文艺表演，游园活动，运动会等。通过这些校园活动的开展去培养学生的责任心，从而培养他们的集体荣誉感。

2.家庭责任指导。通过发放“家庭任务卡”，让家长指导孩子完成家庭训练任务。打卡任务包括洗碗，扫地，擦桌子等小家务，还包括洗衣服，收拾自己的房间等力所能及的个人事务。通过家长的指导与配合，培养学生的责任心。这样既增进了亲子互动，还通过家庭实践，让学生能够深切体会如何做一个对家庭负责任的人。

3.校外责任实践。通过学校牵头带领，联合社区和村居，开展常态化的“学生村”、“我是社区小主人”等活动，为学生提供社会实践的机会，锻炼他们的责任能力，检验责任品质的形成。

（三）构建“责任教育”评价体系。

1.开展班级“责任之星”评选活动。

老师可以通过班级岗位的设置，实行量化管理，每周评选班级“责任之星”。在班级日常事务上负责收发作业的是“派件星”，负责图书角的是“阅读星”等。在班委设置中，学习委员是“智慧星”，文艺委员是“文艺星”等。每一周选出的“责任之星”在升旗仪式上接受嘉奖并累计加分，得分最高的自动成为班级“责任之星”代表班级参加年级的评选。通过让学生参与班级的管理，从责任界定到责任实施，进而进入责任体验，获得体验成果，这样一系列的责任教育才能更好的培养学生的责任心。

2.开展学校年度“责任之星”报告会。

当选为年级“责任之星”的学生将代表年级参加学校每学年举行的“责任之星”报告会。在报告会上让每一位年级的“责任之星”通过视频和现场表演展示自己的才艺或者学习生活中的责任心的具体表现，以点带面，成为全校学习的榜样。

一个没有责任心的人无法拥有健全的人格，一个没有责任感的民族必将走向衰落，一个没有责任感的国家将走向何方？因此，培养学生的责任心是学校德育乃至整个教育的重要内容。责任心不是一朝一夕就可以养成的，教师要将培养观念融于“行”与“知”的全面兼顾和综合协调，让责任教育深入学生内心，让责任成为学生的人生导航。

参考文献

[1] 杨爱珍.立德树人视域下的小学生责任感培养[J]中小学德育，2016，（09）.

[2] 于卫芳.谈如何培养小学生的责任感[J]德州学院学报，2013，（07）.

[3] 赵国忠.班主任最需要什么[G]中外教育家给班主任最有价值的建议之一 责任心是金，发自于心，2008，（02）.

作者简介：罗美红（1979-），女，汉族，广东佛山，佛山市顺德区伦教羊额何显朝纪念小学，本科学历，教师，主要从事英语教学工作。