小学科学游戏教学的设计及课堂实践分析

蒋美荣

摘 要：游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，将游戏与教学结合，能够将学生对游戏的兴趣转移到知识的学习上。在小学科学教学过程中，教师可以利用小学生爱玩的天性，应用游戏教学的方式开展教学，进而实现通过娱乐开启学生的智慧。基于此，本文分析了小学科学游戏教学的设计和课堂实践措施，希望对广大教师的教学有所幫助。

关键词：小学科学;游戏教学;设计;课堂实践

一、游戏难度方面的设计与实践

对于小学生而言，并不是所有游戏都适合应用到教学之中，教师要注重游戏难度的设计，结合小学生的年龄、智能、体能等各方面因素，设计符合小学生的游戏内容。如果游戏的难度过小，则会导致学生感到游戏索然无味，会对游戏快速失去兴趣。而如果游戏难度设计的过高，又会导致学生在游戏过程中感到焦虑，并且难以完成游戏任务还会影响学生的自信心。因此只有设计合适的游戏难度才能发挥出游戏教学的作用，使其更好的为教学服务。例如，在讲解“磁铁磁性”方面知识的过程中，教师便可以设计相关游戏进行教学，可以让学生尝试用磁铁来吸白纸，引导学生开动脑筋想一想怎样才能应用磁铁将白纸“吸”起来呢？有的学生会将白纸盖在大头针上，也有的学生会用白纸包裹住大头针。虽然方法不同，但是都能实现游戏目的，学生的积极性较高。再比如，教师可以引导学生直接用磁铁来吸大头针，并要求学生尝试用磁铁的不同部位来吸大头针。在游戏过程中，学生会发现磁铁的不同部位所吸的大头针数量是不同的，由此便可以判断出磁铁磁性的强弱。在此过程中，教师无需做过多的指导，只需要设计合理的游戏即可，学生在游戏过程中会积极探索，掌握更多的科学知识，这样的方式所获取的知识要比教师单纯的灌输效果好得多。

二、游戏目标的设计与实践

游戏教学需要设计出明确的游戏目标，游戏目标同时还要为学习目标服务。然后引导学生围绕游戏目标开展活动，在游戏过程中探索相关知识。教师所设计的游戏目标可以是单独完成的，也可以是需要学生相互协作才能完成的。学生通过相互协作完成游戏目标，能够培养学生的团结合作精神，这也是小学科学教学的任务之一。因此合理设计游戏目标能够取得事半功倍的效果。例如，教师在讲解“浮力”方面知识的过程中，应将游戏目标设计为“探究物体在水中上浮的原因。”然后为学生准备水、盐、杯子、橡皮泥以及鸡蛋等游戏物料。在游戏过程中，学生会尝试将不同的物体放入水中，有的学生会将鸡蛋放入水中，发现鸡蛋会下沉，而将盐放入水中，并且搅拌均匀，然后再放入鸡蛋，此时会发现鸡蛋会浮起来。有的学生会直接将橡皮泥放入水中，这时会发现橡皮泥会下沉，而将橡皮泥捏成小船的形状，则会发现橡皮泥也能浮在水面之上。学生在游戏过程中会受到启发，认识到鸡蛋是否上浮会与水中的盐有关，橡皮泥是否上浮会与橡皮泥自身的形状有关。这样一来学生便知道了物体在水中上浮的原因，进而达到了游戏目标。通过这种游戏教学形式，既能锻炼学生的动手操作能力，也能引导学生自主探究知识，同时还可以使学生感受到获取知识所带来的成就感与自豪感。

三、游戏类型设计与实践

教师需要结合教学内容来设计游戏类型，这样才能使游戏更好的为教学服务。由于小学科学课程的内容不同，因此教师所设计的游戏类型也应丰富多样。游戏类型设计依赖于学生对学习内容的分析[1]，例如，教学过程中涉及到探究性的内容时，教师可以设计相应的策略类游戏;教学中涉及到科学认知方面的内容，则教师可以设计相应的益智类游戏;如果教学中涉及到技能知识，则教师可以设计战略类游戏。总之，游戏的类型应适合教学内容的需求。除此之外，游戏类型的设计教师还应考虑到学生的年龄，比如，针对低年级的学生，教师应多设计益智类游戏，针对高年级的学生，教师可以设计一些战略类游戏。这样才能使游戏类型更加适合学生的年龄特点，保障学生能够顺利完成相关游戏。例如，在讲解有关“光”方面知识的过程中，教师可以组织学生开展踩影子游戏，带领学生走出教室，来到操场，将学生分成两组，相互踩对方的影子。学生在游戏过程中会发现有的同学的影子特别长，很容易便可以踩到，但是有的同学的影子则比较短，很难踩到。这时学生便会产生疑惑，教室再组织学生应用手电筒和书本，进行光与影的实验，在实验过程中学生会发现影子的长短会与光照的角度等因素相关，并且影子的性状与被照物体的轮廓大致相仿。通过这种形式，可以先通过踩影子游戏引导学生产生疑问，然后再通过实验来探究结论。这可以使学生对所学知识产生深刻的印象，帮助学生加深理解。

结束语

综上所述，游戏教学法在小学科学中的应用，能够提升科学学科的趣味性，激发学生的乐学情绪。巧妙的结合教学内容与游戏，可以更加有效的吸引学生的关注度，让学生全身心的参与到知识的学习之中，进而取得更加理想的效果。

参考文献

[1] 刘晓艳. 小学科学教学现状及其对学生理科思维能力影响的调查研究[D].湖南师范大学，2014.

[2] 朱宝康.刘晨宝.杨宏宇.刘德文. 基于体验学习理论的小学科学教学设计研究[D].扬州大学，2016.