提高小学生语文阅读理解能力的策略探索

范双泉

摘 要：在小学语文教学中，提高小学生的语文阅读理解能力可以发展和提升学生的思维能力，不断促进学生的良好发展。因此，在小学语文教学中，教师要提高对语文阅读理解的重视度，并要正确有效地对学生进行语文阅读理解能力的培养，从而能够让学生掌握一定的阅读技巧，并能够早日实现提高小学生语文阅读理解能力的目标。

关键词：小学语文阅读教学;阅读理解能力;策略

自新课标实施以来，提高小学生的语文阅读理解能力已经成为了教师进行语文阅读教学的重点，它可以让学生掌握牢固的基础知识，并能够对学生的能力、情感、价值观等进行培养，从而能够满足学生的实际需求，不断促进学生的全面发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极落实素质教育的理念，将多种创新的教学理念和教学思想引入到语文阅读教学课堂当中，对语文阅读教学的环境、思维等的内容进行全方位的改革，从而能够对学生开展有效的语文阅读教学，让学生更好地进行语文阅读学习，从而不断促进学生语文阅读理解能力的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生语文阅读理解能力的策略进行一番阐述和说明。

一、依托媒体创设直观情境，激活学生阅读兴趣

随着现代科技的高速发展与不断普及，依托媒体创设直观情境成为了教师常用的一种阅读教学方式，它集声音、视频、音频等于一体，可以以多种形式为学生传递教材知识，让学生享受到一场盛大的视觉盛宴，从而能够激活学生的阅读学习兴趣，让学生始终保持着正确的学习观念和学习态度，进而能够让学生进行高效率的语文阅读学习。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极依托媒体创设直观情境，以此可以让学生主动参与到语文阅读教学环节当中，从而能够充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的自学能力。

例如，以《草船借箭》为例，在讲述这篇文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了《三国演义》中的《草船借箭》的视频片段，并让学生结合视频，讨论了自己对主要人物的认识，以此使学生对文章当中的主要人物的性格特征有了一个初步的印象。然后，我指导学生快速浏览了这篇文章，并让学生总结了文章主要讲述的故事。然后，我指导学生精读了这篇文章，并让学生用心体会了诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。最后，我指导学生对文章当中的主要人物的性格特征进行了分析，并利用多媒体，为学生链接了更多的与《三国演义》有关的内容，让学生进行了学习，从而不断增加了语文阅读教学课堂的容量，拓宽了学生的知识视野。这样，教师通过依托媒体创设直观情境，提高了语文阅读教学的吸引力，打开了学生的阅读天窗，不断助力了学生语文阅读理解水平的

提升。

二、利用问题进行有效引导，加深学生阅读感悟

在进行语文阅读教学之时，利用问题对学生进行有效的引导是必不可少的，它可以让学生逐层次地对文章的主旨进行探究，从而能够加深学生的阅读感悟，不断降低学生进行语文阅读学习的难度。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极利用问题进行有效引导，以此可以让学生高效利用阅读教学课堂的时间，不断提高学生的阅读学习成效。

例如，以《扁鹊治病》为例，在讲述这篇文章之时，我先指导学生阅读了这篇文章，并让学生在阅读过程中思考了以下问题：这篇文章写了扁鹊和蔡桓公之间的什么事情呢？以此使学生把握了文章的内容。然后，我指导学生精读了这篇文章，并让学生在文章当中找出了以下问题的答案：1、蔡桓公的病情如何呢？2、扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度如何呢？之后，我结合学生找出的问题的答案，以及文章的具体内容，为学生分析了这篇文章，并指导学生对扁鹊和蔡桓公的性格特征进行了分析。最后，我让学生探究了以下问题：这则寓言故事想要告诉我们一个什么道理呢？从而使学生懂得了应该要防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。这样，教师通过利用问题进行有效引导，使学生有了一个清晰的探究方向，促进了学生探究学习有效性的提升，不断提高了学生的探究素养。

三、联系实际实施生活教学，引发学生阅读共鸣

联系实际实施生活教学可以让学生快速与文本进行对话，并能够让学生深刻体会到作者的情感，从而能够引发学生的情感共鸣，不断加深学生对文章主旨的认识。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极联系实际实施生活教学，以此可以让学生快速进入到最佳的学习状态当中，并能够让学生深入对文章进行分析，从而能够获得良好的语文阅读教学实效，

例如，以《花的学校》为例，在讲述这篇文章之时，我先向学生提出了以下生活化的问题：你的学校是什么样的呢？并让学生联系实际进行了回答，以此为学生引出了本节课的课题，不断提高了学生的探索欲。然后，我对学生进行了朗读指导，让学生通过反复的朗读，从整体感知了这篇文章。之后，我让学生深入研读了这篇文章，并让学生合作探究了以下问题：1、什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子是什么样子的呢？2、你什么时候在学校最开心，最快乐呢？3、花孩子的妈妈是谁呢？最后，我让学生思考了以下问题：在花儿的学校里还会发生哪些有趣的事情呢？并让学生以此为主题进行了小练笔训练，从而不断提高了学生的读写能力。这样，教师通过联系实际实施生活教学，强化了学生对文章中心的理解，增强了学生进行语文阅读学习的信心。

四、组织活动增加课外阅读，增强学生阅读技能

在以往的小学语文阅读教学中，教师一直忽略课外阅读，对课外阅读教学发挥的重要性的认识不到位，很少利用活动增加课外阅读，这样的教学方式使得学生进行阅读学习的时间不够充足，掌握的知识比较狭隘，不利于学生今后的发展。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极组织活动增加课外阅读，以此可以填补传统的语文阅读教学的缝隙和不足，从而能够优化语文阅读教学，不断增强学生的语文阅读技能。

例如，以《丁香结》为例，在讲述这篇文章之时，我為学生组织了常见的制作手抄报活动：我先向学生提出了以下问题：在文学作品中具有象征意义的花草树木都有哪些呢？它们分别象征着什么意义呢？并让学生以上述问题为引导，在课下查阅了有关的资料，阅读了不同的文学作品，知道了不同的花草树木所象征的意义。然后，我让学生结合自己的阅读成果，制作了手抄报，展示了某一种花草树木所象征的意义。之后，我对学生制作的手抄报进行了肯定，并及时对学生的学习成果进行了评价，从而不断提高了学生掌握有关知识的能力。在活动结束之后，我为学生引出了教材当中的文章，并对学生进行了指导，使学生感受了丁香的特点，理解了作者流露的情感。这样，教师通过组织活动增加课外阅读，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读面，不断丰富了学生的知识储备。

总而言之，在新时期下的小学语文阅读教学中，提高小学生的语文阅读理解能力是非常重要的，它可以让学生积累更多的知识，并能够为学生今后的学习做好铺垫，从而能够让学生获得强烈的满足感和自豪感。因此，在今后的小学语文阅读教学中，教师要积极探索提高小学生语文阅读理解能力的策略，并要通过依托媒体创设直观情境，激活学生阅读兴趣;利用问题进行有效引导，加深学生阅读感悟;联系实际实施生活教学，引发学生阅读共鸣;组织活动增加课外阅读，增强学生阅读技能等途径，对学生进行高效的阅读指导，从而能够早日完成教学大纲所规定的语文阅读教学任务。

参考文献

[1] 陈新岩. 浅析怎样提高小学语文的阅读理解能力[J]. 时代教育，2017（18）：184-184.