人工智能在小学数学教学中的应用

熊功磊

摘 要：随着教育的快速发展，人工智能教学已经成为小学数学教学的重要手段。人工智能技术的应用，给数学课堂注入了鲜活的生机，能唤起学生的学习兴趣。它与教学内容有机结合，能够提高教学效率。

关键词：小学数学;人工智能;应用

人工智能教学作为信息化的教学手段，为小学数学课堂教学带来了图像、动画、图片、视频、音乐等各种各样的信息，用图文结合、声情并茂的教学方式替代了传统的只能依靠教师讲解的教学方式，使教学过程趣味化、教学内容形象化，极大提高了小学数学课堂教学质量与效率。为此，小学数学教学应持续加强人工智能教学的应用实践与反思，总结有益的教学经验和教训，使人工智能教学有效地应用于小学数学教学，切实发挥出自身的教学辅助作用。

一、小学数学教学中应用人工智能的意义

（一）降低教学难度

数学是一门抽象的学科。小学生处于思维形成阶段，对数学的理解和认知能力有限。数学知识点单靠老师的一支粉笔、一块黑板、简单的语言描述，是无法直观展示出来的。有些学生会感到困惑。但把人工智能应用到数学教学中，可以使教学的重点、难点分散，动态演示抽象的内容，直观、形象地展示知识的形成过程，使学生感到困惑的知识点具象化，为教师突出重点、突破难点提供了条件，减轻了学生的畏难情绪。

（二）提高学生的学习能力和合作意识

小组合作学习是现代课堂教学中一种充满生机和活力的学习方式，也是一种兼具趣味性与创新性的教学方法。它能提升学生的自主学习能力和合作能力。在课堂教学中，人工智能的应用提供了师生、生生互动的平台与提高学生自主学习能力和合作能力的平台。小组合作学习需要良好的教学情景。人工智能融合了教学内容，为学生创设了自主、和谐、轻松、民主的教学氛围，营造了一个安全、自由的心理空间。

二、小学数学教學中应用人工智能的策略

（一）优化教学课件，突出重点难点

提升人工智能的利用率以及教学效果首先要做的是要立足于教材本身，教师在制作人工智能课件过程中需要以教材内容为基础，将课程中的重点内容和难点内容进行突出展示，让学生在课程学习中能够及时发现重点内容，分清学习的主次顺序，引导学生自主对教学内容进行分析和体会，自主安排学习计划，制订适合自己的学习方法。同时，教师在教学过程中可以根据重点、难点内容收集相关的知识，将其融入教学课件之中，以学生方便理解内容的展示吸引学生的注意力，拓宽学生的眼界，通过与学生息息相关内容的展示帮助学生理解教学中的重点和难点内容，提升教学质量。

比如，小学数学“时、分、秒”的教学中，教师可以通过人工智能在教学视频中插入动画视频以及图片等，可以将“时、分、秒”的运转制作成卡通动画，用小兔子当作秒针，用小狗当作分针，用小乌龟当作时针，制作一个动物钟表，按照“时、分、秒”的关系给小兔子、小狗和小乌龟均设置一个移动速度，即小兔子跑一圈，小狗跑一个格，小狗跑一圈，小乌龟爬一个格。学生通过对各类小动物移动情况的记忆能够更加明确地体会“时、分、秒”之间的关系，加深学生的记忆，避免在学习中出现记忆混乱的情况。该知识点的介绍和展示还能够激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围，提升小学数学的教学质量。

（二）拓宽教学内容，调整教学方式

随着教学要求的不断提升，小学数学中包含的教学结构越来越复杂，教学内容也越来越丰富，涉及的知识面也在不断拓宽，传统板书式教学很难对课程内容进行充分的展示，导致部分理解接受能力稍差的学生不能对课程内容进行全面掌握，对教学质量的提升会造成一定的影响。人工智能在教学中的应用为小学数学教学带来了全新的思路，教师可以通过人工智能的形式将书本上没有的内容进行展示，省去大段向学生介绍的时间，能够在提升教学效果的基础上节省教学时间，可以将叙述中省出来的时间对整节课的内容进行更进一步的概括整合，串联知识框架，帮助学生对整节课内容进行一个综合的把握和复习，加深对整节课的认识和理解，提升学生的学习效率。

比如，小学数学“统计图表”的教学中，教师需要对教学内容进行充分的分析，不仅要指导学生对本课程中的基础统计图表进行掌握，还需要帮助学生拓展相关的各类表格，可以通过人工智能的方式将“柱状图”“折线图”以及“扇形图”进行统一整合，通过各类图表的对比分析，帮助学生对课程内容有一个更加全面具体的认识，掌握不同图表的作用以及应用方向，学会如何利用各种图表，得出所求结果，对教学质量的提升有非常重要的作用。

（三）巩固课堂知识，拓展课后练习

小学数学教学中不仅要重视课堂教学水平的提升，还需要加强对课后复习的重视，人工智能教学在课后练习中的应用能够帮助学生对课程学习内容进行进一步的巩固，加深学生的学习印象，教师可以通过人工智能的方式为将课后练习题进行统一整理，向学生进行展示，同时在视频中制作一些竞赛小活动，通过小活动激励引导学生主动参与到课后习题的练习中，让学生在轻松活跃的氛围中进行学习。另外，教师还需要根据错误率较多的题目类型对教学方式进行调整，以便于在下次教学中避免此类问题，不断优化教学质量。

比如，小学数学“认识图形”教学完成后的练习中，教师可以制作相应的练习课件，向学生展示多个图形，对学生进行分组，请学生通过竞赛的方式进行计算，每认出一个图形可以为小组赢得一分，通过小组合作竞赛的方式能够激发学生的学习参与性，进而提升学习效率和积极性，同时能够对学生的自信心等进行培养。

结束语

人工智能是小学数学教学中的辅助工具，教师在进行人工智能使用时需要根据课程内容合理安排人工智能教学时间，不断学习全新的操作技术和教学方式，为学生带来全新的学习体验。同时能够在提升学生学习兴趣的基础上提升学习效率，帮助学生巩固对课程内容的认识和记忆，促进小学数学整体教学质量的提升。

参考文献

[1]刘华晴.基于网络资源的小学数学课堂模式探究[J].数学学习与研究，2019（17）：103.

[2]李晓.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（11）：60-61.

[3]章鹏远.人工智能机器人与小学数学教学[J].小学教学研究，2005（06）：57.