初中生物教学中学生主体意识的激发研究

陈鑫

摘  要：生物，是一门蕴含着很多有意思的知识的学科，与人们生存的环境有关。初中生学习生物知识，可以从生命的本源来了解自己，发现生存的奥秘。初中生物教师在教学中激发学生的主体意识，能够强化学生的探索技能，帮助学生找到生物的宝藏。教师在生活、问题、实践的帮助下指导学生，给学生带来了新的学习体验。

关键词：初中生物;教学;学生;主体意识

初中生物教师在教学中激发学生的主体意识，是希望学生尽快投身到生物课堂中，学会利用生物知识来解释身边的现象，加强学生对知识的理解，帮助学生积累更多的学习技巧，满足学生的全面发展需求。教师为学生投放生活的信息，能够带领学生对生活进行探索，使学生重新定位生活的作用，重视对生活的观察，让学生在观察中理解生物;教师为学生投放问题的信息，可以让学生提前了解生物学习中可能面临的困难，让学生游刃有余地解决生物问题，避免学生因为慌乱而出现思维上的缺陷;教师为学生投放实践的信息，有助于突出学生在课堂上的作用，让学生发现自己的优势，进而学会应用自己的优势来改善生物学习现状，使学生在发展中增强自己的实力。

一、投放生活的信息——激发学生探索生活的主体意识

学生在生活这一大本营中，更容易找到生物知识存在的意义。在学习“先天性行为和学习行为”时，笔者为了使学生了解先天性行为和学习行为，能够正确区分先天性行为和学习行为，知道它们给动物带来的影响，在教学中为学生列举了动物先天性行为和学习行为的具体案例，让学生结合自己的生活经验进行判断：燕子冬天转冷的时候，从北方飞到南方、牛吃草、燕子筑巢、小狗给主人递东西……学生围绕以上案例，进行了讨论，对先天性行为和学习行为进行了划分。接着，笔者向学生传播了先天性行为和学习行为的概念，使学生知道先天性行为是动物生来就有的，是受动物体内遗传物质影响的;学习行为则是动物在成长的过程中，受外界环境的影响，利用自己的记忆力和学习获得的经验。学生理解了先天性行为和学习行为，探索了更多的动物行为，知道了啄木鸟贮食、燕子筑巢等等是先天性行为，而鹦鹉学舌、猩猩模仿人类的动作等则是动物的学习行为。

二、投放问题的信息——激发学生探索问题的主体意识

学生在摸索问题答案的时候，一直处于思维活跃的状态，有助于知识的吸收。在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，笔者为了使学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本信息，懂得生物体与生活环境相适应的观点，在教学中为学生设置了问题：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征有哪些？你知道它们的代表植物吗？它们与环境的关系是怎样的？学生圍绕问题展开了思考，观察藻类、苔藓和蕨类植物标本后，发现藻类没有出现根、茎、叶的分化;苔藓植物大多矮小，还没有分化出输导组织;蕨类植物相对高级些，具有根、茎、叶和输导组织。学生分享了自己知道的藻类、苔藓和蕨类植物，认识到它们是与周围的环境相依存的，是人们判断生活环境的指标之一。学生在思考中，总结了问题的答案，熟悉了藻类、苔藓和蕨类植物。学生还将答案汇总，制作了藻类、苔藓和蕨类植物的表格，一目了然地展示了藻类、苔藓和蕨类植物的特点。

三、投放实践的信息——激发学生探索实践的主体意识

学生在自主实践的时候，会自觉地摆脱对教师的依赖，灵活运用实践技巧。在学习“练习使用显微镜”时，笔者让学生参与到了显微镜的使用中来，让学生熟悉显微镜的构造和应用方法。学生在实践中，知道了显微镜由目镜、物镜、镜座等构成，分别执行着不同的任务。学生在使用显微镜观察标本的时候，通过调整显微镜的目镜、标本的位置等，总结了显微镜应用的注意事项，熟悉了显微镜使用的步骤，完成了对标本的观察和分析，记录了实验的过程，增进了对显微镜的理解。

总之，本文通过为学生投放生活的信息、投放问题的信息、投放实践的信息，激发了学生探索生活的主体意识，激发了学生探索问题的主体意识，激发了学生探索实践的主体意识。学生在生物学习的过程中，对生物有了全新的认识，知道了生物与人们的生活息息相关，是不能缺乏生物知识的积累的，转变了对待生物的学习态度，产生了探索生物知识的兴趣。学生利用生活的信息，发现了生活与生物之间的联系，看到了用生物知识解释生活现象的案例，增加了对生物的关注，形成了进一步探究生物的意识;学生利用问题的信息，找出了自己在生物学习中遇到的障碍，懂得了怎样运用自己的思维来思考问题，解除生物学习的危机;学生利用实践信息，增强了自身的自觉性，能够积极地融入到生物课堂中，跟随教师的指导，完成生物体验，锻炼自己的学习技巧，成为课堂的主体。

参考文献：

[1]丁素娟，张秋红，辛宁.论初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（36）：49.

[2]巴德玛拉. 初中生物课堂教学有效性探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：244-245.