小学语文教学中加强运用语言文字能力的策略

赵鑫

摘  要：小学语文本身就是一门工具性学科，其需要学生在日常生活和学习中不断应用和锻炼，才能够掌握语言文字的正确应用方式，语文学习水平才能够得到提高。教师在教学中针对学生的听说读写进行专项培养，其目的就是为了锻炼学生的语言文字运用能力。本文即立足于小学阶段学生语言文字运用能力的培养，讨论应该如何加强学生的语言文字应用能力。

关键词：小学语文;语言文字;运用能力;教学方法

在传统语文教学的過程中，教师深受应试教育的影响，让学生以死记硬背的方式学习语文。这使得不少学生感觉语文学习枯燥，无法体会到语文学习的乐趣。随着课程教育改革的不断推进，素质教育的渗透成为教师的共识，许多教师开始在课堂教学的过程中积极改善教学方法，突出语文教学的人文性和工具性。笔者在教学中也进行了不断的尝试，主要是针对如何提高学生语言文字运用能力进行了研究，现将教学经验阐述如下。

一、注重朗读，让学生产生直观感受

教师在教学中要为学生的朗读留足时间，同时加强对学生朗读方法的指导。这是学生更好的运用语言文字的基础，也是学生深入理解教材内容的主要途径。为提高学生的朗读能力，让学生在朗读的过程中产生直观感受，教师要针对学生的语感进行专项培养，在学生理解文章的语言时给予相应的指导，让学生在教师的引领下能够更加深入地理解文章内容。

比如，在学习《燕子》这篇课文时，为了让学生能够正确理解课文中的长句子，笔者采取了引导学生反复朗读的方式，让学生在朗读的过程中学会基本的断句，能够读懂长句子并掌握读长句子的基本方法。因为学生的学习能力限制，笔者在组织学生朗读时为学生设置了具体的问题。首先，在阅读第一自然段时，让学生思考：在朗读过程中，脑海里浮现出来的燕子是什么样的形象？在学生朗读完成后，组织学生用自己的话来说说课文中的描述内容，锻炼学生组织语言的能力。第一自然段中就涉及长句子，笔者在引导学生学习时让学生分析了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，让学生根据单元的提示以及笔者的提示，更好地理解长句子。除了课文中长句子的了解，学生在朗读的过程中也能够克服生字、生词的障碍。教师也可根据学生的理解程度，让学生以自己的语言复述整篇课文。

二、讲解生字生词，加强学生的理解

讲解生字生词不能单靠教师，不能靠学生对生字生词的反复朗读和默写，还需要让学生真正在理解的基础上进行记忆，加强学在理解方面的工作。在正式上课前，可组织学生进行预习，学生将不认识的生字誊抄到生字本上，随后在授课过程中进行详细讲解，共同解决问题。

例如，《陶罐与铁罐》这篇课文中涉及的生字和生词较多，虽然课文中已经标注出了具体的读音，但如何进行详细深入的理解，还需要教师的引导。课前，学生在教师的组织下记录自己认为的生词。因为学生学习能力和学习经验的限制，不同的学生可能会有不同的生词。在课上，教师引导学生分享自己记录的生词，可组织理解词义的学生进行解释，并进行针对性的补充，让学生的理解更加深刻。同时，可以借助形近字和相同意思的字，让学生辨认。另外，还可以将生字生词设计为游戏教学活动，让学生在掌握生字、生词的基础上进一步分析其含义，并能够区分出生字生词与其他字词的不同，让学生在明晰字词含义的基础上进行语言文字的应用。

三、增强应用意识，强化学生学习效果

学生语言文字运用能力的培养，是教师教学的重点，教师不仅需要意识到语言文字运用能力培养的必要性，还需要加强对学生的熏陶，让学生养成正确应用语言文字的意识。在课上为学生创设不同形式的活动，在具体的演练过程中加强学生基础知识的复习，锻炼学生的语言文字运用能力。由于学生的学习规律和学习特点影响，教师要想根据教学内容深化教学，增强学生应用语言文字的意识，可以广泛联系学生生活，让学生根据生活中的所感所悟来进行表达，让学生应用语言文字来表达自己的真实感受。这种方法能够让学生生活中的资源得到有效利用，也体现出了语言文字的应用价值。

同时，教师还应该引导学生养成正确的语言文字积累习惯，不仅强调学生基础知识的积累，还需要学生强化自身的学习意识，增强学生学习的目的性。积累优秀的段落和句子，是增强学生语言文字积累量的良好方法。学生既可以积累课内的语言文字，也可以记录自己在课外阅读中遇到的字词，在积累和记忆的过程中增强学生的知识储备，以不断提高学生的语言文字运用能力。

总之，培养学生的语言文字运用能力，需要教师摒弃以往的教学理念和教学方法，不强调学生的死记硬背，而是精细化的处理教学过程。在帮助学生加强基础知识学习的同时，锻炼学生的学习意识，不断深化学生的学习效果，促进学生通过有效的实践训练得到语言文字运用能力的发展。

参考文献：

[1]余锦云.小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法[J].才智，2018（07）：30.

[2]赵晓红.小学语文教学中学生语言文字运用能力分析[J].课程教育研究，2015（36）：132.