高中语文人文性教学

闫睿

摘  要：语文是一门兼具基础性和人文性的学科，对语文的理解不能仅限于读书识字写文章，要站在整体的高度用语文来培养学生的人文性。语文的人文性主要指的是学生在语文学习当中所表现出的情感和情绪，能够用口头語言或者书面语言来表达自己的主观看法，最后也包括学生在语文学习当中成长。因此语文教师在语文教学当中要努力提升学生的人文特征。

关键词：高中语文;人文特征;语文教学

语文新课改强调要提高学生在教学当中的参与意识，要重视学生在语文学习当中的情感体验，要将学生当作语文教学的核心。语文是源远流长的一门学科，在我国古代语文就是学习的全部，包括书法写作、品德教育、感情交流等，因此在新时期的语文教学当中教师必须要努力发掘语文教材当中的人文因素，通过人文因素来激发学生的感情共鸣。

一、发展学生的健康语文素养

读书识字只是语文的初级功能，是小学阶段语文的主要目标之一，到了高中阶段语文教学的目标渐渐发生了变化。高中阶段学生已经具备了一定的知识储备，相比较初中小学而言多了一些社会阅历，在智力发育方面也逐渐成熟，因此高中阶段的教学更加强调学生健康语文素养的培养。语文学习的最终目标就是不断地进行自我反思和实践，通过这种行为不断地提高自己的语文能力。因此在语文教学当中教师要通过教材让学生能够在教材当中感悟文章的人文性，不断地提升自身的语文能力。让教材知识转化成自身能力，提升自己对作品，对社会的看法也是提升语文能力的一种途径。传统的语文教学还是存在一定的弊端的，这种教学方式仍然是过分地注重学生的语文基础能力，还是将读书写字当作教学的主要任务，因此想要避免这种局限性的教学，教师就必须要改变教学方式。在课堂教学当中可以采取多种方式提高学生的综合能力，如通过有感情朗读让学生感受作品的情感，通过评价作品强化自身的观点表达力，让学生步入到语文素养培养的轨道，以此为基础不断提升自身的能力。

二、培养学生的主体鲜活性

当前的教学要求将学生当作教学的核心，强调学生的课堂参与性，就是为了发展学生的主观思想。传统的“灌输式”教学，缺乏师生之间的互动，教师在讲台教，学生在下面记笔记，没有时间思考知识的对与错，只是对知识进行死记硬背，培养了学习的机器。这种教学方式最大的弊端在于抹杀了学生学习的积极性和创新性，学生没有思考和讨论的空间，不利于对知识的深度理解，也不利于学生发表自己的看法。语文这一学科和其他学科略有不同，语文学科具有很强的开放性，对文章的理解也不存在绝对的对与错，只是所站的角度不同，因此教师要允许课堂有不同的声音，允许学生发表不同的看法。例如，在“鸿门宴”的学习当中很多教师都会说是刘邦的智慧和项羽的优柔寡断造成了刘邦全身而退，项羽错失良机的后果。但是也有不同的看法，想要了解本篇文章以及项羽的思想，就要从当时的社会价值观来看。春秋战国时期各个诸侯国之间的战争基本上都是硬碰硬，基本上不玩权谋诡计，从《孙子兵法》开始“兵者诡道也”，有一部分人开始利用权谋取胜。项羽和刘邦就代表了两种思想，项羽不屑于阴谋诡计，刘邦正是后者的代表，因此后人很多人认为项羽是大丈夫、真英雄。

三、努力培养学生的社会适应能力

语文教学在某种程度上也代表了这个时期的价值观，语文也有塑造学生树立正确价值观的作用。正确的价值观有利于学生以后的学习和工作，能够让学生更好地发挥自身的价值，也代表了学生以后为人处世的一种态度。当今时代正是多元化的时代，在社会主义核心价值观的引领下允许学生有多元化的思维。教师在组织语文教学的时候要立足长远，深刻认识到学生在语文课堂学习的理念和价值取向会伴随学生终身。具体而言教师首先要培养学生的竞争能力，教师可以适当地举办一些比赛活动，可以是诗歌朗读、写作比赛、辩论赛等，引入竞争机制激发学生的好奇心。在社会主义市场经济下社会资源的分配是与个人能力有关的，想要取得更多的社会资源，就必须要努力参与到社会竞争当中，高中阶段培养学生的竞争意识有利于学生以后的工作和学习。其次教师在组织教学的时候还要努力地培养学生的集体观念和团队意识，个人能力是有限的，没有完美的个体只有完美的团队，当前的社会组织形式基本上都是团队之间的对抗和合作。所以说教师可以将学生划分成不同的团队，让每个学生在团队当中都能发挥作用，利用团队的氛围弥补个体的不足。

综上所述，高中语文教师在教学当中必须要深刻认识到语文学科的定位，不仅要让学生学习基础语文知识，更要努力地发挥语文的塑人作用。语文人文性的发挥需要教师在组织教学的时候加强师生之间的讨论，提高学生的课堂参与度，重视学生个人的观点和表达，要将学生当作一个完整的个体来进行教育。只有将人文性融入课堂教学当中，才能提高语文的课堂效率，才能提高学生的语文整体能力，才是语文学科的全部知识。

参考文献：

[1]董慧艳. 高中现代散文中的人文精神教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[2]韩军.高中语文教学中的人文性教学策略探析[J].教育现代化，2018，5（31）：366-367+384.