浅谈如何让学生喜欢数学课

王士华 刘庆

摘  要：现在很多学生都不喜欢数学课，觉得枯燥乏味，抽象难懂，这也正是数学教师的烦恼。那么如何让学生喜欢上数学课呢？本人觉得可以从以下几个方面入手：1.用教师的魅力吸引学生。2.用精心有趣的教学设计引导学生。3.用灵活多样的教学方式调动学生。4.用激励性的语言评价学生。

关键词：吸引;激发;调动;兴趣;数学

大家都知道数学课是一门研究图形和数字的学科，它不像音乐课和美术课那样生动有趣，它有自身的局限性。所以现在很多学生都不喜欢数学课，觉得枯燥乏味，没有意思。那么如何让学生喜欢上数学课呢？这是每个数学教师都在思考的问题。在这里就本人的教学谈谈个人的几点看法。

一、用教师的个人魅力吸引学生

教师的个人魅力很重要，只有学生喜欢老师，才能喜欢老师的课。怎样展示教师的魅力呢？其中教师的语言艺术是非常重要的。一个语言风趣幽默的老师，学生更喜爱。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，可以调节课堂气氛，使学生更加精神饱满地投入到学习中去。本人在平时的教学中也尽量使用风趣的语言。比如我在介绍一个图形时，我会问学生：你们认识它吗？知道它叫什么名字吗？它身上有什么特别的地方吗？学生听着就觉得很轻松，就像交朋友一样先认识再进一步了解，很自然地去了解这个图形。

二、用精心有趣的教学设计引导学生

（一）创设生动的数学情境，激发学生学习兴趣

数学源于生活，用于生活。所以在教学设计时，要联系生活实际。比如我在上“点的坐标”时，我请班里的学生说说自己现在在班里所坐的位置，去影院看电影如何找你的座位。学生一个个都举起手，抢着回答，非常积极踊跃，这就是生活实际题，没有那个学生不知道的。这样他们在介绍自己所处的位置时，就会明白需要两个数据：列数和排数。如果把人看着一点的话，那么在同一平面内确定一个点的位置时也需要两个数据。这样就引出了点的坐标。学生自然而然地认识了点的坐标。

（二）巧妙设置悬念性问题，激发学生学习兴趣

巧妙设置悬念性问题，将学生置身于问题解决中去，就可以使学生产生好奇心。例如：工人师傅在做门窗框架、桌面等包含矩形的物体时，不仅要测量矩形两组对边的长度是否分别相等，还要测量它们的两条对角线是否相等。你能说出其中的道理吗？学生一定议论纷纷。然后，教师向学生说，要解决这个问题要用到矩形的判定，现在我们就解决这个问题——矩形的判定。这里涉及的是我们身边的例子，对学生来说既熟悉又陌生，具有一定的趣味性又具有一定的挑战性，能在一定程度上激发学生的求知欲。

（三）故事导入，吸引学生

故事导入是教师最喜欢使用的导入方法之一。如在讲述“有理数的乘方”这一节时，可以通过下面的故事导入本课：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒，一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”后来，国王发现即使把国库里面的粮食全部拿出来都不够。你们相信吗？你们知道为什么吗？学生听了这个故事，肯定觉得不可能，从而激发学生对乘方的学习兴趣。

（四）动手操作，培养兴趣.

根据初中生好奇爱动的心理特点，在教学中让学生充分动手、动脑。如在讲“三角形内角和”时，要求每个学生在草稿纸上任意画一个三角形，用剪刀剪下这个三角形，再将三角形的三个内角分别剪下，将剪下的三个角拼在一起。你们发现了什么？由学生自己动手操作去发现探索，可以更好地激发学生的学习兴趣。

三、用灵活多样的教学方式调动学生

（一）直观教学，激发学生学习兴趣

教师可用实物操作、教具演示、图表展示和多媒体动画展示等直观教学来激发和提高学生学习的兴趣。如：上“三视图”时，就可以用实物模型展示，让学生观察实物模型画三视图，这样就更直观形象，便于画图。在“图形变换”的教学中可采用多媒体动画展示过程，让学生清晰地看到图形的变换过程，便于理解接受。

（二）启发式教学，调动学生积极性

传统的教学都是一言堂、填鸭式教学，教师教得累，学生学得也累。新课程改革后，我们采用启发式教学，学生自主学习，教师启发引导，把课堂还给学生。让学生主动参与到教学过程中来，学生自己发现问题、解决问题，教师适时点拨。让每个学生都能在课堂上得到自己的乐趣学到自己的数学知识。

（三）小组合作教学，营造课堂学习气氛

小组合作学习，让学生由被动变主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指导等有机结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。

（四）分层教学，关注全体学生

大家都知道每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，所以在学习知识时就会出现分层现象。这就需要进行分层教学，可以针对不同层次的学生设置不同的问题，对于能力弱的同学可以设置简单易懂点的问题。让他们觉得自己还是可以的，让他们体验成功的乐趣，慢慢地他们就会喜欢上数学。而对于能力强的学生，可以设置提高性的问题，提高他们的能力。这样不同层次的学生就会得到不同的发展。

四、用激励性的语言评价学生

心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉悦的心理状态。而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。所以老师要多发现学生身上的闪光点，多鼓励多表扬，让学生充满自信心，只有这样学生才喜欢学习。

总之，要让学生喜欢你的课，教师要真心关爱每一个学生，认真上好每节课，运用灵活多样的教学方法。多鼓励学生，课下多和学生沟通交流，尤其要多关注后进生。给他们创造快乐的学习氛围，激发他们的学习兴趣，让每一个学生都得到不同的发展。

参考文献：

【1】王霞.浅谈小组合作学习的好處.

【2】李求来.初中数学课堂教学研究[m].湖南师范大学出版社，2000.

【3】朱家生，施珏.中学数学课堂教学技能训练[m].长春：东北师大出版，1999