小学语文课堂朗读教学有效性探究

田丽

摘  要：小学是学生打好语文基础的重要阶段，朗读是语文教学中的重点内容，对学生感知能力、理解能力以及语言审美等能力的培养有着重要作用。在小学语文朗读教学中，教师需要结合新课标要求对学生进行有效指导，让学生通过朗读走进文本当中，了解作者，理解和感悟文本思想，同时在教师的引导下明确朗读的重要性，提高语文学习的效率。文章从加强朗读指导、激发朗读兴趣、明确朗读方法等方面对朗读教学的有效性进行了探究。

关键词：小学语文;朗读教学;有效策略

一、注重小学生朗读兴趣的激发

（一）师生合作，提高朗读热情

小学语文朗读教学中，教师需要参与到学生的朗读活动当中，通过师生互动提高教学效果。比如在对文本的初读阶段中，教师应要求学生将不会读或不明白的句子指出来，然后通過教师的指导完成流利的朗读。初读后进入熟读，在这个过程中需要将不理解的地方整理清楚;在对文本的品读中，教师需要指导学生掌握朗读的技巧。教师参与到学生朗读活动当中，不仅能全面掌握学生预习中的不足，同时还能实现针对性的指导，提高了学生的朗读质量，而学生也会在与教师的合作中提升朗读的热情。

（二）引领朗读，调用跟读

新课标中要求，学生要有感情地朗读课文，这也是语文教学中的重点内容。而学生的情感需要建立在理解的基础上，这就需要学生充分掌握文本思想内涵，了解人物故事背景。教师可以在带领学生进行文本朗读，并在学生跟读的过程中在重点地方对学生进行点拨，让学生切实感受到什么叫有感情的朗读，进而加深对文本的体悟，强化对文本内容的理解，这对激发学生朗读兴趣、领悟朗读魅力等起到积极的促进作用。

（三）范读，注重氛围渲染

范读是朗读教学中的重要方式，声情并茂的朗读能在很大程度上调动学生的情感和朗读欲望，对学生起到渲染氛围的作用。基于对文本情感的把握，以及教师自身的感悟，将文本的思想以及作者的情感需求，通过流利有感情的语言传递给学生，潜移默化地去感染学生的情感，进而实现对学生的启发^[1]。教师在范读的过程中需要把握好时间，针对学生理解不到位的地方进行适度的范读，进而引发学生对朗读的兴趣。

二、结合教材，注重朗读方法的指导

（一）在散文朗读中，把握好形散神聚

小学语文教材中散文所占的比例比较大，同时也是学生比较难掌握的体裁。在朗读教学中，教师要把握好散文形散神聚的特征，通过详细的讲解让学生领悟其中的意蕴，把握好文章主线，借助不同的语言气势传递语言文字中要表达的情感。比如想要朗读出兴奋的心理时，需要用轻快有跳跃感的语气。教师要带领学生在弄懂文本思想以及散文语言特点的基础上，通过语气和节奏的合理应用，将文章的思想朗读出来。

（二）在寓言文本朗读中，掌握好故事形象

小学语文教材中寓言故事比较常见，该体裁的文章一般篇幅比较短，通过简练的人物形象描写，将寓意准确地体现出来。在朗读指导中，教师需要引导学生掌握文本故事情节发展的脉络和内容寓意，用自然流利的语言去朗读故事，并随着故事的发展注意语调和语速变化，通过故事形象去揭示寓意。

（三）在故事朗读中，注重基调的变化

古诗文是我国传统文化的瑰宝，通过千锤百炼的语言去表达古诗的思想情感，通过朗读后的感悟丰富自己的情感。在古诗文的朗读中应掌握好古诗的节奏和韵律，注重基调的变化。首先教师需要带领学生明确古诗文的内容，了解作者的时代背景。在朗读过程中注意节奏和押韵的变化，将每一句诗根据节奏进行划分，深化学生的理解。比如在《题西林壁》的教学中，教师带领学生了解作者背景及诗文的内容之后，对学生进行朗读指导。在前两句描写谷峰的奇秀景象时，需要用轻松且明快的语气进行朗读。在描写生活哲理的后两句朗读中，需要加重语气，同时语速要适当缓慢，将峰的特点传达出来。朗读的节奏、押韵，以及文本对仗的应用，都是朗读教学中的指导重点。教师需要带领学生注意朗读时的抑扬顿挫，将古诗的节奏感朗读出来，在掌握古诗基调的基础上体会诗文的意境，并将其用声音重塑在脑海。

三、朗读评价多元化

首先要注重学生间的个体差异，实现个性化评价。每个学生都是单独的个体，学生之间存在差异性是必然的，教师需要尊重学生间的差异性，并面向全体学生，关注每一位学生的个性发展。比如针对朗读声音小的、内向的、不敢表达的以及朗读能力差的学生，教师需要及时鼓励他们，并为其提供更多自我表现的机会。其次要根据教学的过程对学生进行综合性的评价。素质教育理念下，关注的是学生的全面发展。在朗读教学中，教师不仅要关注学生对朗读技巧、朗读情感等方面进行评价，同时还可以通过结果与过程相结合的方式进行评价，不仅实现了评价的丰富性，同时又不失针对性。教师要关注每一位学生的点滴进步，并从每周、每月的评价中累积评价语言，调动学生参与朗读教学活动的积极性，保持学生的朗读热情。

结束语：

朗读教学的有效性对学生以后的学习有着重要的影响，同时也是营造良好学习氛围、激发学生学习情趣、提高学生审美能力以及语文素养的重要方式。因此教师应加强对朗读教学重要性的认知，灵活应用多元化教学方式，保证朗读教学的质量和效率。

参考文献：

[1]祁莉娟. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J]. 科学大众（科学教育），2019（01）：85.