生活化教学与高中化学课堂的有效结合

张婷

摘 要：生活化教学，顾名思义是在教学当中融入一些生活中的元素，使得教学课堂显现出更多的贴近感和真实感，让知识以更加友好、简单的方式去进行传授。在高中阶段，化学学科成为了新课改中强烈要求必须得到重视的学科，它对于学生的思维逻辑、实际应用、微观和宏观的思维转化方面有很大的训练，是其他学科所不具有的一种思想模式。所以，教师要极其重视对学生化学知识的教授和化学素养的培养，不断地转变教学方式，提高教学效率。

关键词：生活化教学;高中化学;辅助理解;强化实践;培养兴趣

生活化教学的方式正是因为它本身自带的贴近性和真实感，使得学生能够根据固有认知去辅助课本的知识，这样一来，学生就能够更好地理解化学知识;而联系了生活就意味着让学生能够察觉到知识对于学生生活的作用，从而告诉学生如何利用知识帮助解决生活小事，强化学生的知识实践应用;也正是这种贴近感让学生能够产生更多的化学兴趣，从而使得学生的注意力更多地放在课堂，放在知识内容上面，增加学生更多的主动性和积极性，减轻教师的教学负担。

一、辅助学生知识理解

有效的理解知识能够帮助学生快速地完成作业和测试，那么，教师需要注意的就是：课本知识到底与生活产生著哪些密不可分的联系呢？明白了这一道理，教师才可以将其知识内容通过穿插生活情景和实例的方式去教授学生，达到辅助学生理解知识、加深印象的作用。

例如，教师在教授“纯碱的生产”这一章节的知识内容时，学生熟知的生活中的盐实际上就是利用纯碱加工而来的，那么，工业盐又是如何生产的呢？这是“纯碱的生产”这一章节所要讲述的内容。此时，对于纯碱的生产，学生就要学习到其提炼的过程以及其工序，教师就可以给学生观看工业中生产纯碱的工序，如，给学生观看纯碱生产过程的视频、给学生展示不同的过滤方法、给学生观看相关的研究视频等，让学生能够感受到纯碱的生产以及其应用领域。而纯碱又是从哪些地方提取而来的呢？这也是在教授这一章节的知识内容时需要思考的问题。此时，教师就可以教授学生海水的化学成分，然后告诉学生盐的主要生产来源，增加学生对于纯碱生产的整体认知。教师将生活中的小事例和其作用的知识讲述给学生，可以辅助学生理解，加深学生的知识印象。这样一来，学生能够更快地理解，并且能够对知识产生更加清晰的认知。

二、强化知识实践应用

生活化教学可以有效地强化实践应用，学生在学习完化学知识以后可以适当地将所学知识应用到实践中。这样一来，学生也会意识到课本知识的实用性，从而重视对课本知识的学习，加强学习欲望，提高实践能力，培养对化学知识的实践意识和知识素养。

例如，教师在教授“化学反应与能量的变化”这一章节的知识内容时，化学反应是化学药品或物质在一定的反应条件下进行的化学变化，其中因为受到反应条件的影响而产生能量的流失和能量的吸收，利用这些能量可以作用于我们的工业和生活应用。例如，在化学微观现象中氢离子和氧离子可以合成水，当氢离子为负离子的时候，则为吸热反应;若氢离子为正离子的时候，则为放热反应。当两者发生反应的时候，就可以产生热量或者是吸收周围的热量。那么，吸热反应和放热反应在生活中又体现在哪些方面呢？如，我们通过烧木材来制造火焰，在这过程中散发的热量能够帮助我们取暖;盐类物质与水融合可以吸收热量，使得我们平常吃的盐没那么咸。这些例子都告诉学生，化学反应在实践中的应用，让学生认识到了化学知识对生活的作用。而教师在课堂上同样可以让学生进行实验，学习和探究实验的过程以及产生化学能量的变化，强化学生的实践能力。

三、培养学生化学兴趣

培养良好的学习兴趣可以让学生对化学学习产生更多的积极性，与教师互相配合，完成良好的知识学习。这样一来，教师的教学效率会得到有效的提高，学生的积极性和注意力得到加强，使得学生能够加深记忆，提高掌握程度。

例如，教师在教授“原电池的原理及其应用”这一章节的知识内容时，原电池在生活中是常见的，它应用于生活，但是由于其具有化学元素，所以，也对自然环境产生了影响。所以，我们要合理收纳废弃电池。而教师在教学的时候可以让课本知识更加贴近生活，用更加简单易懂的方式去进行教学，如让学生观看有趣的教学视频，让学生观看视频讲述，将化学反应原理的实验显示给学生看，让学生自己进行小组实践，当学生进行小组实践的时候就会感受到知识学习带来的乐趣，有效地活跃了课堂氛围，让学生能够在学习的时候感受更多的乐趣。例如，教师也可以让学生在课堂上进行知识竞赛，让学生将所学知识通过课堂提问和回答方式反馈给教师，增加教师与学生之间的交流，让教师能够及时发现学生的问题，解决问题。这样一来，学生的学习兴趣就被充分地激发出来了，并且更乐于学习知识。

总而言之，生活化的教学带来的是多角度的有效知识的提升，加速了学生的学习效率，增加了学生的吸收程度，让学生能够更加快速地了解到化学知识，并且产生适当的学习兴趣，学会利用所学知识去实践到生活当中，增强知识的实用性。

参考文献：

[1]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（02）.

[2]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，34（04）.