优化高中生物实验教学的策略

马莉娜

摘 要：生物是高中理科生学习的科目之一，而学习高中生物的过程当中，学生做生物实验是必不可少的。生物实验可以实现学生对生物知识的实践，更可以加强学生们对知识的理解和看法。生物实验有很多细化步骤，可以强化学生对生物知识的运用能力。因此我们要研究优化高中生物实验教学的方法。

关键词：优化;高中生物实验教学;策略

随着教育事业的不断发展，教学侧重内容较以前也有所不同。高中生物可以让我们学习到许多有关生活和健康的知识，对我们以后的生活将会有很大帮助。那么如何學以致用呢？可以让学生通过生物实验来进行生物知识的实践。那么我们可以从分析高中生物实验教学现状来制定优化高中生物实验教学的方案。

一、优化后高中生物实验的意义

（一）增加学生学习生物兴趣

高中的学习对学生来说其实是任务艰巨的，并且压力是巨大的。他们通过高强度的学习训练来提高自己的学习成绩，如果一味地学习，那么将会丧失对学习的兴趣，而进行高中生物实验可以提高学生对生物的学习兴趣。在进行生物实验的过程当中学生可以充分发挥自己的想象力，更加可以充分运用课本知识。生物实验是学生学习生物知识的过程当中重要部分，因此我们需要增加生物实验的次数，从而增加学生对学习生物的兴趣。

（二）提高学生的生物成绩

生物是一门记忆并且思考的科目，生物的知识点零散和繁琐，记起来就比较困难。如果单纯地死记硬背，不可能完全掌握生物知识的精髓，这样的话就不能够有一个很好的成绩。因此学生需要进行生物实验，来将这些知识点串在一起，让知识与知识之间的逻辑更加清楚，这样记起来就比较方便，同时也比较牢固。学生进行生物实验，如此便可以提高学生的生物成绩。

（三）熟练运用生物知识

世间万物都是有联系的，而在生物课程当中每一节知识与每一节知识基本上都是有联系的，因此我们也可以通过举一反三来学习生物的知识。学生在进行生物实验的过程中，通过对每一步的实验，常常就自动在学生的脑海当中形成一种思维导图，让他们更加熟练地掌握和运用生物知识。

二、高中生物实验教学现状

（一）教师不重视生物实验。

在现在的教育模式当中，教师和家长都注重学生的学习成绩，觉得所有的时间都应该在学习理论知识，认为学生进行太多的生物实验也没有用。这是教师对生物实验的一种误导，认为生物实验做与不做都没有什么太大作用，认为学生就应该牢牢的记住理论知识，并不需要进行生物实验，只需要不断刷题拿到高分就可以。因此教师的这种对生物实验不完整的认知，让他们不重视生物实验。

（二）学生不认真对待生物实验

由于线下教育模式的影响，学生对于生物知识的实践这种做法感到不能够理解。因为从小学生就没有培养成将知识学以致用的习惯，他们认为就学习好理论知识就可以获得高分，就已经完成了家长和教师的要求，因此他们大部分不认真对待生物实验。

三、优化高中生物实验教学的方法

（一）提高对生物实验教学的认识

现在我国致力于对学生进行全面发展，而全面发展就是以培养学生核心素养为主要。现在的高考题目是灵活的、多变的，而在生物这一门学科的高考考试当中，实验是占一部分内容的。而实验大部分都是课外的知识，考查的都是举一反三。如果没有通过自己的实践得到总结，那么将很难掌握知识的灵活变通。因此需要提高对生物实验教学的认识。

（二）教师应该完全体现学生在生物实验当中的主体地位

教师在引导和鼓励学生进行生物实验的过程当中，应该让学生主动的提问和回答问题，而不是只通过课本上理论数据和结果，直接得出实验结论。因此要体现学生的主体地位。才能够优化受实验的教学。

譬如，在高中生物检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的实验当中，教师可以将实验课堂分为三部分内容。首先，教师可以通过随机抽取学生来说明在实验当中所用各个试剂和实验用具的名字，可以让学生来解释它的作用。其次让学生进行实验，并探讨和讨论课本当中的问题，比如蛋白质和双缩脲试剂发生什么反应。讨论问题结束后教师应该找几位同学，让他们回答课本当中所问的问题，并让他们说说在实验过程当中有什么疑惑，并为他们解决疑惑。最后，教师应该准备一些问题来开阔学生的思维，例如，可溶性还原糖含义是什么？常见的可溶性还原糖有几种？教师通过让学生回答这些问题，可以更加体现学生在生物实验当中的主体地位。

（三）教师给学生开展有关生物实验的探讨会

大部分学生对生物实验的认知是不足的，教师应该开展以生物实验为主题的探讨会，从而增加学生对生物实验的认识。学生对生物实验的认识加强后，更加有利于优化高中生物实验的教学。

譬如，我们可以拿出已学习过生物某一节实验为主要探讨目标，例如用高倍显微镜观察植物中的叶绿体和线粒体。班会可以分为四个步骤。第一步，我们可以先找同学来说一说学习过这一章知识后，对这一章的看法和总结。然后教师可以对他所说的进行评价和纠正。第二步教师可以找学生来说一说自己在对叶绿体和线粒体的观察当中所遇到的问题进行说明，例如用什么进行染色。第三步，学生可以说一说在进行了生物实验之后，对知识点有没有一个清晰的认识。然后教师对生物实验的好处进行阐述。第四步，教师可以拿两个实验作比较，一个是通过实验实践过的，一个是没有实践过的，教师可以通过这两个实验的考察，让学生更加清晰地认识到生物实验的重要性。

结束语：综上所述，在现下的教育模式当中，学生和教师对于生物实验的认知对优化高中生物实验的教学产生重大影响。在生物实验当中学生应该发挥主体地位才能够实现教育方式的优化。因此我们应该重视生物实验。

参考文献：

[1]王克蓉.优化高中生物实验教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：243.

[2]陈卫东.例析高中生物实验教学的优化改进策略[J].中学生物学，2019，35（12）：37-39.