农村小学硬笔书法师资自主培训策略初探

王中领

摘 要：硬笔书法师资力量素质是决定硬笔书法教学效果的主要因素，但是由于农村小学硬笔书法师资力量的匮乏是一个现实问题，为解决师资匮乏问题，自主培训是一种不错的手段。主要方式有：校级师资认证模式，培训形式多样化，转向数字化教学模式。注重师资培训内容设计多样化。培训期数和时间要多样化。

关键词：硬笔书法;自主培训;策略

良好的师资是开展书法教学的保证。目前，农村小学书法教学大多有校内的书法爱好者或者语文老师兼任，他们虽然有一定的书法基础，但对书法教学的系统性并没有掌握，甚至有的人对书法一知半解。这就需要通过培训和校本教研来提升书法教师的教学水平。首先加强对现有师资队伍中书法人才的培训，现在许多小学都不乏一些书法爱好者，或者有一定书法基础的老师。学校可以提供机会，让他们参加各种书法教学的培训、轮训，让他们补充、更新知识结构，从理念上加以引领，从技能上进行提高，提升他们的书法素养，以此来满足学校教学的需要。各级教育管理机构要积极创造条件，调动有关组织开展多种形式的书法培训，建立书法教师储备团队。其次，要加大书法教育教学的校本教研能力，书法教学水平的高低，除了与教师自身书写能力有关，还与他的施教能力有关，这就要求学校要立足校情，积极组织校内专职、兼职书法教师开展校本教研，除了提升自身书写能力意外，更重要的是对书法教学方法、技能进行研讨，通过校本教研活动，探究适合学校实际教学需求的教学方法和技能，提高书法课的教学效果。

硬笔书法师资培训要结合学校的实践情况，根据我校的研究实践，具体可以尝试以下方式进行实施：

第一，建立完善的硬笔书法校级师资认证模式。

书法培训注重考核考评。考核内容可以是出勤、课堂参与、作业内容等常规考核，也可以加入书法等级培训认证考核。把这些内容加入教师绩效考核，以调动教师参与的积极性。

一般认证流程设计：学习——申报——考核——发布

考核内容或标准可以根据实际需要制定不同的标准，进行分级发证。一般内容要包括教学能力方面和书写技能方面。实行小学硬笔书法教学指导老师等级评定制度。根据硬笔书法教学指导老师的硬笔书法教学理论水平、硬笔书法教学教学知识、技能、授课艺术及教学效果对硬笔书法教学指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动硬笔书法教学教师苦练基本功、自学成才的积极性。学校可以为教师提供练字的材料，为教师练字提供方便。学校每年可以举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴硬笔书法教学基础知识，笔试（20%）;⑵硬笔书法教学技能（40%）（现场书写，行家评分）;⑶平时硬笔书法教学作业成绩（40%）。

第二，培训形式多样化，转向数字化教学模式。

线上培训。培训形式可以向数字化模式转变，充分利用互联网的优势和便利，搜集整理优质的网络视频、图片、音频等书法教学素材，或自主制作教学视频推送给教师学习，让老师利用碎片化的时间进行学习，以解决老师时间没有固定时间统一培训的问题。学校统一利用网络直播平台或微信平台等网络平台对教师进行线上培训。

线下培训。学校每周固定时间进行线下培训活动，线下培训也要注意利用多媒体投影技术的直观性教学和现场指导。每学期举办硬笔书法教学培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请知名硬笔书法教学家主讲，重点学习硬笔书法教学教育理论、进行硬笔书法教学技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为硬笔书法教学教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师（特别是从事硬笔书法教学的教师），旨在提高全体教师的硬笔书法教学水平，提高老师的执教能力。

线上线下相结合。线上培训线下指导，或者线下培训线上指导等，充分利用网络多媒体资源发挥数字化教学新技术的优势，为书法教学助力。

第三，注重师资培训内容设计多样化。

培训内容应该包括书法专业修养、书法教学能力、书法学习反思反馈三部分。书法专业课程要包括书法实践、书法理论、书法欣赏。书法教学课程应该包括小学书法教育政策前沿、书法教学应用、书法教学案例分析等。反思反馈不仅是上课的内容，也是对教师成长的一个促进。积极开展硬笔书法教学教学优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化硬笔书法教学课堂教学。积极反思促进成长。

严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三笔字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：1页毛笔字，1页钢笔字，一百个粉笔字（每天在小黑板上书写20个粉笔字），由教导处负责检查、评审、记分;每月一次硬笔书法教学作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人硬笔书法教学档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。

第四，培训期数和时间要多样化。

培训的期数和时间要结合本地学校实际，可以短期培训，可以常规化培训，也可以两者相互结合，但要明确培训主题、内容、人员等。鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的硬笔书法教学骨干教师。订阅硬笔书法教学教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

第五，师资自主培训的授课老师多样化。

授课老师可以聘请不同级别书法协会的老师，可以是校外培训机构的名师，可以是本地的書法骨干老师，也可以以传帮带的形式进行培训，先派出骨干教师外出培训，再以点带面，带动本校老师学习。

参考文献：

[1]陈晓娟.小学阶段书法教育的问题及对策[J].语文学刊，2016.

[2]赖晓瑛.小学写字教学的现状及策略研究[D].江西师范大学，2018.