初三年级英语教育中的课堂互动

郭元蓉

摘 要：初中三年级是充满考验的一年，也是蕴含机遇的一年。如果教师可以借助课堂上的多元互动对学生进行引导，则能够帮助学生弥补学习缺陷、提升语用能力，为学生的中考奠定坚实基础。因此，英语教师需要在初三这一年善于利用课堂互动教育手段，引领学生在不同的互动过程中实现知识掌握、学习能力提升和语用素养完善。

关键词：初三;英语;课堂互动

为了有效提升初三学生的英语学习效率，教师可以借助课堂互动教育手段增强学生的课堂参与。在课堂上，教师可以通过师生互动的实施对学生进行引导，并鼓励学生在教师的帮助下找到正确的学习方向;教师可以通过生生互动的实施请学生互相帮助，引领学生在小组合作中共同实现英语知识的掌握和学习能力的提升;教师可以通过人机互动的实施为学生增添英语学习的乐趣，在紧张的知识学习和应用中以寓教于乐的教育形式开展英语教育。经过多元化课堂互动的体验和参与，学生将感受到英语知识学习的快乐和成就感，并逐步实现英语语用能力的提升和完善。

一、课堂上的师生互动

在初三这一年，教师不仅仅是英语知识的教授者，也是学习方向的引导者。为了帮助初三学生找到正确的英语学习方向，教师需要借助课堂上的师生互动对学生进行引导，并帮助学生找到有效的学习方法、完成英语知识的认知和掌握。同时，教师可以借助师生互动的实施与学生建立良好的人际关系，并借此为学生营造和谐的学习氛围。

例如，在学习《How can we become good learners？》这部分知识时，笔者为了吸引学生的注意力、激发学生的课堂参与兴趣，就借助师生互动的形式组织教学。笔者在课堂上提出话题“Talk about how do you study for English.”请学生思考并回答。学生经过短暂的思考，纷纷举手针对话题发言。学生积极表示“I study English by making key-word cards.”“I study English by working with my friends”等观点。每一位学生都在师生互动中积极参与。接着，笔者又进行师生互动，提出“How can we become good learners？”这个问题请学生进行思考和分析。学生经过短暂讨论，纷纷表示“Keep learning”“Be carefully”“hard working”等建设性的学习建议。最终，学生不仅在英语课堂的师生互动中建立了学习兴趣和课堂参与主动性，还在与笔者的互动和交流中对于英语学习方法和学习态度产生了自己的认知和理解。可见，想要提升初三学生的课堂参与兴趣，笔者需要借助师生互动的课堂组织形式吸引学生，并引领学生在互动中找到英语思考的方向。

二、课堂上的生生互动

教师在教学实践中将会发现，经过小学、初中的英语学习过程，班级中学生的英语语用能力已经呈现出不同的水平特征。针对这种情况，教师可以通过课堂上的生生互动引领学生参与，并鼓励学生在小组互动中互相帮助、共同学习，高效在合作中完成英语知识的认知、理解和掌握。

例如，在学习《Could you please tell me where the restrooms are？》完这部分知识时，笔者借助多媒體资源在大屏幕上展示了一个本校社区地图，并鼓励学生以小组为单位进行互动学习，针对地图中的学校、图书馆、餐厅、公交站等地点的作用与位置进行描述。笔者通过观察发现，一开始，小组中英语学习能力薄弱的学生往往处于观望状态，其主要以观察的姿态倾听其他小组成员的口语互动。慢慢地，经过聆听和学习，小组中的每一位成员都投入到了口语的互动过程中。学生们借助“Do you know where I can eat lunch？”“In the restaurant.”“Could you tell me how can I get there？”“Turn left and go down this street.”等对话内容完成了本单元知识的认知和理解。可见，生生互动将帮助学生完成英语知识的应用、促使学生达成英语知识的理解和掌握。

三、课堂上的人机互动

初三学生的学习较为紧张，教师可以使用人机互动的形式对学生进行引导，促使学生在计算机的帮助下缓解学习压力。因此，教师可以在初中英语课堂上实施人机互动，鼓励学生与计算机中的趣味内容进行有来有往的互动，促使学生在愉快的课堂互动氛围中建立学习兴趣、提升学习效率。

例如，在学完《Could you please tell me where the restrooms are？》这一单元的知识之后，笔者为了巩固学生的英语词汇掌握效果，就在课堂上借助计算机资源组织趣味词汇游戏“Watching the pictures”请学生参与。在游戏中，学生将结合图片中的图示猜出对应的词汇，且这些词汇都是本单元大家已经学习过的知识。学生被这种趣味化的人机互动形式所吸引，并积极借助图片中的大对勾猜测“correct”;借助图片中互致问候的学生猜测“polite”;借助小男孩抓着散落东西的书包奔跑的图片猜测“rush”……整个游戏过程笑料百出，且切实在愉快的氛围中帮助学生巩固了英语词汇知识。可见，人机互动将以轻松的形式帮助学生完成复习，并促使学生提升语用能力。

综上所述，初三英语教师为了提升课堂教育的实施效果、为了帮助学生查漏补缺，需要凭借课堂互动教学手段引领学生投入到课堂学习过程中。不论是师生互动、生生互动还是人机互动，都能够将紧张的学习氛围打破，并为学生的英语学习注入新鲜的活力。久而久之，学生将被这种课堂上“随机”发生的互动过程所吸引，且主动在互动参与中学习英语知识、应用语用能力、参与问题探究。最终，初三学生能够借助课堂上的互动过程达成英语知识的查漏补缺和全面掌握，逐步实现学习能力的提升、语用素养的完善和英语学习品质的健全，且能够凭借优秀的英语语用水平在中考中一鸣惊人。

参考文献：

[1]张孝喆.浅谈初中英语课堂中存在的问题及对策[J].才智，2020（15）.

[2]潘存军.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].海外英语，2020（10）.