班主任与学生谈话的艺术

陈捷芳

摘 要：在飞速发展的当今社会中，小学生接触社会的机会多，接受的信息量也多，因此小学生成人感增强，自尊心越来越强，他们不轻易向教师、家长流露自己的内心世界。教师必须做到亦师亦友，平等相待，信任理解，才能实现“双向疏导”与思想共鸣，产生积极的教育效应。因此，教师必须关心、理解、尊重学生，与学生谈话的时候注意说话的艺术。本文从用知心的话去教育学生、用真诚的话去教育学生、用说理的话去教育学生、用鼓励的话去教育学生、用文明的话去教育学生、用幽默的话去教育学生等方面，浅谈班主任与学生谈话的艺术。

关键词：班主任;学生谈话;知心;真诚;说理;鼓励

在飞速发展的当今社会中，小学生接触社会的机会多，接受的信息量也多，因此小学生成人感增强，自尊心越来越强，他们不轻易向教师、家长流露自己的内心世界。教师必须做到亦师亦友，平等相待，信任理解，才能实现“双向疏导”与思想共鸣，产生积极的教育效应。因此，教师必须关心、理解、尊重学生，与学生谈话的时候注意说话的艺术。下面谈谈我在教育教学中，与学生谈话的几种形式和体会。

一、用知心的话去教育学生

知心的话——明人。在与学生谈话时，我常用知心的话去教育学生，使学生明白做人的道理。如2015年下期我担任五（2）班的班主任时，班上的小张同学看见小罗带来的一本精美笔记本，便悄悄地拿了去。同学报告后，我及时找张谈心，讲清“小时偷针大时偷金”和“过街老鼠人人喊打”的道理。让他设身处地想一想，当自己心爱的东西被人偷去时自己的感受会怎样，会有多伤心。并向他指出，好学生不应该去偷别人的东西，还要做个拾金不昧的人。小张充分说地认识到自己的错误，主动把笔记本还给了小罗，明白了要做一个怎样的人。后来小张杜绝了偷拿同学东西的坏习惯，还把拾到的东西主动交还失主。

二、用真诚的话去教育学生

真诚的话——感人。我在与学生谈话时，常用真诚的话去感动学生。小丽同学人较聪明，学习刻苦认真，要求上进，但有一个毛病就是粗心。常因粗心而得不到高分。如在一次英语测试中，由于粗心，把阅读题的判断题对的画“T”，错的画“F”，做成对的画“√”，错的画“x”，失去9分，只得了82分。我找她谈心时，真诚地向她指出优缺点，鼓励她克服粗心的毛病取得更好的成绩。还向她讲述因粗心造成不应该损失的几个小故事。她听后非常感动，表示一定要改掉粗心的毛病。后来通过努力，她改掉了粗心的毛病，在学期测试时，语文、数学、英语三科成绩都在九十分以上。参加县五年级英语阅读竞赛，还获得了一等奖的好成绩。

三、用说理的话去教育学生

说理的话——服人。做学生的思想教育工作，如果能用说理的话去教育学生，学生就能心服口服。我班的小黄和小陈因玩而引起打架。我找他俩谈话时，首先让他们讲清打架的经过分析谁对谁错，讲清打架造成的后果，引导他们怎样做才不会引起打架，教育他们做个讲文明、守纪律、团结友爱的人。说得他们心服口服，各自写了一份保证书，后来他俩没发生过口角、打架的事，而且成了好朋友。

四、用鼓励的话去教育学生

鼓励的话——助人。用鼓励的话能使学生体验到成功的喜悦，不断去获取新的知识，在教育教学中，每当发现学生有点滴进步，我都给予表扬鼓励，使学生不断进步。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，教师对学生学习的某一特定过程或特定结果，以正确鼓励的话语来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。学生在学习活动中体验成功，会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。所以我们老师应该以人为本，关注学生的发展，发挥激励的教学效应。

五、用文明的话去教育学生

礼貌的话——喜人。教育学生要做个懂文明有礼貌的人，首先教师必须做到。试想，如果不用文明的话去教育学生，学生能尊敬老师吗？能听得进批评的话吗？有些老师，往往抑制不住自己的感情，当学生出现问题时，动不动就发火，说话的语气也不文明，有的甚至体罚学生或变相体罚学生。这样是达不到教育效果的。我在教育学生时，注意用文明的话与学生说话，善待学生，使他们感受到老师完完全全是为自己好，应该改正错误，不再违反纪律。要为班级争光，不要为班级抹黑。

六、用幽默的话去教育学生

幽默的话——引人。幽默的班主任通常都很受学生的欢迎，如果班主任富于幽默感，时不时让气氛轻松一下，不但能提高在学生心目中的形象，还能改善与学生之间的亲善关系。将幽默运用于班级管理工作，可以营造出和谐的氛围，也使师生关系融洽。用有趣或可笑而意味深长的话去教育学生，往往更能吸引学生。在教育教学中，我常用幽默的话去教育学生，达到春风化雨，润物无声之功效。小李同学是一个读书较懒的人。要求背诵的单词、课文也背不出来。我请他背诵时，他背上一二句就背不下去了。我对他说：“你看书，我背诵，看我能不能背出来。”然后让他看着书，我一字不漏地背出来，背完后问他背对没有，再幽默地对他说：“哈哈，看来，我的脑袋还是不会跟找耍小脾气的，用心一点，就能记。我相信你用心读书，也能记住的。”这样说，表面上是夸奖自己，实际上是对他不认真读书的委婉批评。使他明白老师能熟练地背出来，并不是老师的记性好，而是经过读背和长期教学的积累得来的。后来，小李读书认真了，要求背诵的课文、单词能够按时背出来，成績也有较大的提高。

总而言之，小学班主任与学生进行谈话沟通的过程中，要把握好谈话的技巧，提升谈话的艺术性，拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系。

参考文献：

[1]康凤飞.谈班主任与学生谈心的艺术[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：223-224.

[2]滕立明.班主任与学生谈话的艺术[J].中国校外教育，2010（07）：39.