从“问”中培养学生的数学思维能力

韦薇

摘 要：培养学生的数学思维能力最好的方法就是从“问”中来寻找答案，往往在上课过程中老师都是通过提问来了解学生的学习情况，这也是师生之间的沟通方式，这种提问的方式能有效的调节课堂气氛，从而使学生的思维能力显著提高，也提高了教学质量。

关键词：学生;培养;数学思维能力

引言：

培养学生的思维能力是数学学科的核心。作为老师应该引导学生学习，让他们对学习产生兴趣，主动学习，问老师问题，而不是被动的学习。学生对某个问题产生疑惑，这些疑惑的问题会使他们来主动问老师，主动思考问题。在课堂教学中让学生预习，有问题提问这样会激起学生對数学的兴趣以及培养他们数学的思维能力，从而从这些问题中培养学生自主解决问题能力，培养他们独立思考能力。

一、激发学生爱问，引导学生学习

如果学生在上数学课过程中不爱学习或者不爱问不敢问老师问题，那么这些学生就无法做到激发自己的学习兴趣以及数学的思维能力，作为一名老师要鼓励学生提问，激发他们的兴趣，根据学生的实际情况来设置问题，让学生爱问问题，以及引导学生学习。举例来说，在公顷和平方千米这节课上，教师首先给学生讲一讲换算用到的有平方米、平方千米、公顷，学生就不知道如何进行单位换算，所以老师就给学生讲解1平方千米=1000000平方米=100公顷。讲解完学生肯定有不理解的，就会提出问题，老师首先要鼓励学生勇敢问问题，再给他们一一讲解，让学生在爱问、肯问、敢问的学习氛围中学习，这样就能激发学生爱问、爱学习的思维能力，学生的求知欲望就激发出来了。

二、提出数学问题，培养思维能力

鼓励学生提出问题是一个非常不错的方式，老师可以在课堂上提问学生，了解他们的掌握情况，这个方式也可以培养思维能力，慢慢的就可以锻炼出来，鼓励学生提出问题并不是让他们盲目提问，而是在提问过程中来锻炼逻辑思维能力，让他们自己主动思考问题，主动学习。教师也可以提出问题让学生们回答，比如：大约一千五百年前，我国古代教学名著《孙子算经》中记载了一道数学题——“鸡兔同笼”问题。笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡兔各有几只？这个问题有些孩子就不能算出来，老师可以让学生思考一段时间，他们提问后再一一解答，这样正好锻炼了学生们的思考能力。在这过程中给学生一点点思路，他们就能自己去讨论一步一步的推理出来，这样的做的效果就是能培养思维能力。

三、多次提出问题，难度逐渐加深

“冰冻三尺非一日之寒”这是公认的道理。提问题也是一样的，如果刚开始提出来的问题就非常难，超越了学生的理解范围，这样是不正确的做法，要循序渐进，从简单到困难，这样就能增进学生对学习的积极性。因此老师在给学生设置问题的时候要考虑学生的理解能力，问题要和本节课的重点和难点联系在一起，逻辑顺序可以先从简单的开始，难度开始逐渐增加，这样能使学生的认识以及积极性逐步提高。比如：小数的意义和性质。小数是我国最早提出和使用的。在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数结果，这时也常用小数来表示，老师要讲一下小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……等等分别写作0.1、0.01、0.001……还有小数的读法和写法，老师会告诉学生读小数时，小数部分要一次读出每个数字。老师讲解完这些例题就要开始给学生们设置提问让他们来回答问题，老师提出的问题也要由浅入深，让学生感兴趣，结合生活中的事来给学生出题，这样他们也愿意去思考问题了。同时启发了学生的数学思维，使学生自主的去开动脑筋，主动去寻找答案，主动去攻破这节课的难点。

四、独立深度思考，深化数学思维

如何让学生能独立深度思考呢？深度思考是指要把一个问题延伸，具有这种能力的学生随机应变能力都很强，他们的思维方式比普通同学更加广泛。数学的深度思考就是一个问题能延伸出很多问题，在学生学习数学的时候，老师需要给他们提供参考案例，来帮助他们深度思考，老师在这方面能做的就是慢慢培养学生独立深度思考的能力。对于学生来说，刚开始掌握知识的能力还是比较弱的，需要慢慢积累巩固才能彻底的理解，刚刚建立的数学思维方式也需要慢慢消化，才能真正的理解知识。在具体的教学中，老师可以一步一步的引导学生，帮助他们建立数学思维，还可以带领学生去实践，加深印象，这些都是深化数学思维的好办法。数学在我们的生活中随处可见，比如买菜、坐车等等，作为一名学生想学好数学，就要具备一定的观察、分析能力，这样在生活中就能对随处可见的事物处处分析。深化数学思维就要实际行动，这样会记得牢靠，多多分析来提高数学思维。

结束语：

在教学中，教师要以多种方式来调动学生的兴趣以及求知的欲望，通过不同的方法来引导他们主动提问主动思考，促使学生都参与到课堂学习当中，都能够自主的去思考问题、研究问题、解决问题。课堂上的提问都是学生虚心求教，老师应该鼓励学生，从提问来了解学生知识的掌握情况，通过掌握情况来调整提问的难度。提问能显著提高师生之间的沟通质量，很好的从“问”中培养了学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]王亚娟.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2015，32：33.

[2]申永林.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].科学咨询（教育科研），2018，05：39.

[3]刘朝品.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].内蒙古教育，2018，20：69-70.