基于教材文本的高中英语读写整合课的优化策略

黄坚敏

摘 要：为推动高中英语学习中学生综合能力的提升，新课程要求高中英语侧重学生语言技能的发展，在高中英语的教学中，教师应注意学生英语读写能力的强化，意识到读写整合策略的重要性，并运用到教学中去。本文以凤凰出版传媒集团译林出版社出版的牛津高中英语为例，对高中英语的读写整合策略进行了探讨。

关键词：高中英语;读写整合;优化策略

一、高中英语读写整合课的重要意义

（一）英语作为一门技能型课程，综合来说，英语的学习就是语言输入与输出进行有机结合的过程[1]。语言输入，可以简单理解为英语阅读;语言输出则是英语写作。该阶段需采取切实有效的策略提升学生的写作能力。

（二）通过阅读内容多样的英语文章，为学生写作提供素材，使学生能够写出内容丰富、贴近生活的优秀作品。在丰富学生阅历的同时，对学生视野的开拓也带来积极的影响。

二、高中英语读写整合课的优化策略

（一）不断优化课堂设计，推动英语读写能力的有效结合

首先，抓住课文中的一字一句，让学生从课本中着手积累英语知识。

在对英语课本中关于Module 3 Unit 3中关于Project部分①Making a poster about a

historical figure进行教学时，应该采用问题情境模拟将学生带入学习，让学生从问题中加深对課文的理解，随之找出课文中的重点句子或是语感性强的句子，比如②：In  334 BC ，he took his army，now with 42，000 men，into the Middle East and then Egypt，defeating every army that stood in his path.学生理解后，仿照相关语法与句式进行造句，为学生后期的英语写作积累素材。除此以外，教师还应该注重文章里面的关键字词（俗语或者是具有转折承接的词汇）的教学，比如：whatever，however，at one point。以学习到的知识与基础，让学生仿照文章写出一篇历史人物故事。

其次，整体把握文章内涵，强化学生主题意识。

在英语课堂教学中，教师不仅要强调单句单词，而且要引导学生从整体上把握文章内涵，明确文章主旨[2]。与此同时，教师利用主旨策略为学生设立主题，引导学生完成写作任务。比如，课本中Module 1 Unit 3的Project部分③“Making a booklet on keeping fit”的这篇文章，从标题可以看出这篇文章是关于保持健康方面的。学生进行文章的整体阅读后，对这篇文章的主题讨论总结，并发表自己的感想。根据忙碌的生活与健康的保持方式要求让学生以④“How to keep healthy”为主题写一篇英语文章，在推动学生写作综合能力提升的同时也强化了学生在忙碌的生活中健康生活的理念。

（二）灵活运用课本的各项素材，创新学生写作思维

在英语教学中，教师要善于运用课本中的各项素材并结合学生的学习兴趣进行深度开发，在激发学生想象能力的同时创新学生的英语写作思维。以英语课本中Module 2 Unit 2这个单元中的“Task”部分中⑤“Planning a holiday for our family”为例，这是两篇以旅游为主题的记叙类型文章，关于这类文章的学习，教师首先要让学生通读全文，在了解写作方式和使用的句型。这样的教学方式，可以让学生在梳理文章脉络的同时掌握记叙类型文章的三大要素与写作技巧。另外，在这一过程中，学生通过阅读可以学习大量的英语词汇与英语句型。最终的续写环节，可推动学生回顾以前所学知识 ，激发学生的想象力与写作过程中新旧思维的碰撞。

（三）走出课本固定的框架，推动学生读写能力的延伸与巩固

英语教材中无论是“Project”还是“Task”部分都只是以教材为基础进行的关于学生读写能力的锻炼。在实际教学中，教师对学生英语读写能力的培养不应该仅仅局限于此，而是要走出课本固定的框架，拓展学生英语学习的渠道。语言输出环节，教师要以学生为主体，留给学生一定的思索空间，推动学生思维发展。在课后拓展训练部分，教师应该充分利用一切教学资源，合理进行课堂设计，确保学生在英语学习中能够学以致用。

结语

综上所述，为强化高中英语课堂的学习有效性，教师应转变教学策略，在对英语教材全面把握的基础上并与学生现有的英语水平相结合，从优化课堂设计入手，将教学的侧重点放到学生的情感认知与课堂实践中去[3]。读写整合的教学策略在高中的英语课堂教学中的运用不仅符合素质教学的精神，更重要的是可以提升强化学生的英语综合能力，尤其是对学生写作能力的提升大有裨益。

参考文献：

[1]吴丽珍.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：19.

[2]张际婧.基于高中英语文本的"读写一体化"有效教学策略[J].新智慧，2017，（21）：21.

[3]张雪.读写整合教学中存在问题及其对策[J].中学教学参考，2015，（34）：22.