融合STEM理念的初中科学教学实践探索

孙满萍

摘 要：在教育的不断改革之下，初中科学发展成为了一门理论与实践相结合的学科。在实际的教学过程中不断地对学生的科学探究精神进行培养，在一定程度上提升了学生的思维能力以及实践能力，是初中学科中必不可少的一门学科。随着STEM理念的出现，在初中科学教学的过程中将更多学科结合起来，让学生能够主动地参与到课堂中去不断地发挥学生的主体作用。但是在利用STEM理念将多个学科结合起来进行科学教学的过程当中也就存在着一些问题，本文就从STEM理念的角度出发对初中科学教学的措施进行探索。

关键词：STEM理念;初中科学教学;实践探索

引言：

STEM理念是科学，技术，工程与数学的缩写，是将这四门学科进行结合起来进行教育，最关注的是学生的理论知识与实践能力的相互融合，全面地培养了学生的科学技术工程以及数学素养。STEM理念的出现也更加丰富了初中科学教学的内容，从实践的角度入手不断地激发学生在学习中的积极性，从而更好地完成教学任务。

一、STEM在初中科学教学的实际情况

在20世纪80年代，美国就首次提出了STEM教育战略，随着战略的不断实施STEM教育已经受到了世界各国的关注，而且这种教育已经在中国广泛流行，但是针对具体的STEM教育并没有系统性的实施方案，因此对于STEM理念下的初中科学教学的实际效果并不理想，教学老师也对STEM教育理念没有深入的研究，在实际教学的时候就会存在片面性的教育情况。

二、融合STEM理念的初中科学教学实践探索

1、从STEM理念的角度出发对科学教学的模式进行创新

在初中科学教学的实际过程当中，老师首先就要对自身的教学观念进行转变对传统的教学模式进行进一步的突破。在传统的教学过程当中老师只是进行一味的灌输式教育，而学生只能被动的接受知识，在STEM教学理念的推动之下，这种教育方式对教育的改革产生了严重的阻碍作用，因此作为初中科学教学的老师首先要做的就是要树立STEM理念对传统的教学模式进行再次的创新，不断地发挥学生在课堂上的主体作用[1]。作为初中科学学科的老师，在实际的教学过程中主要是起到一个引导的作用，并且要根据这门学科的特点以及内容定期地参加培训及时地更新自己的知识，从而更好的改变自己的观念能够有更加正确的教学理念，在不断学习的过程中提高自身的教学水平。对于初中科学的这门学科来说，更重要的是要让学生将自己学到的理论知识运用到实践中去，因此在实践的过程当中老师要将传统的被动式教学模式转换为让学生进行自我探究的教学模式，将科学技术工程与数学这四门学科充分的结合起来，不断地促进初中科学的教学实践，从而更好地提高整体教学的效率。比如在学习地球形状及内部结构内容时，老师就可以采取提问的方法让学生对地球的形状进行思考，然后让学生带着这样的疑问对教材进行自我的预习在不断地预习过程中对世界逐渐地了解，通过学生的自我了解以及老师的讲解，能够让学生更好地将理论知识与实际生活相互联系起来，并且学会用理论知识去解决生活中遇到的困难。在这个过程当中就能够有效地将多个学科进行充分的融合，从而更好地提高了学生的思维能力。

2、从教学目标出发充分进行课前准备

在STEM理念的初中科学教学过程当中老师更重要的是要进行课前准备让学生进行自我探索的同时，也要让课堂的教学井然有序[2]。在课前准备的过程当中，老师要进行充分的备课对每一节课的内容要进行充分的了解和掌握，并且要根据课本的内容对教学的重难点知识进行一个区分，再根据学生的实际情况来制定科学具体的教学目标，从而对整节课进行科学的教学设计能够更好地，促进科学的教学实践开展[3]。为了能够促进老师充分的课前准备老师就需要更加全面地对学生进行了解，同时也要对初中时期学生的心理和生理特点进行充分的掌握，从各个层面去考虑对学生学习的影响，更要从学生的实际情况出发，更好的融合STEM理念，对学生采取更加有目的性的教学策略，从而不断地培养学生的核心素养。

3、从教材的实际内容出发不断的改变教学方法，更好地体现学生的主体作用

学生才是课堂的主人，因此在进行实际教学的过程当中，如果采用单一式的教学方法就会让学生对学习失去兴趣。因此在融合STEM里面的背景之下，老师就要从学生的角度出发不断的改变课堂的教学方法，促进课堂的教学形式多样化，能够真正的调动学生的积极性，使得学生能够真正的参与到课堂来中来，不断地发挥学生的主体作用。在科学技术不断发展的现代社会多媒体教学[4]，已经广泛的运用，到了个门学科的实际教学中来，因此在初中科学教学的时候，就可以利用多媒体进行教学，将初中科学的教学内容利用信息技术更加形象直观的展现出来，从动画或者视频的角度来吸引学生的注意力，让学生对这门学科的知识产生兴趣。同时老师也可以根据这门学科的实际内容来为学生创建情境利用情境教学方法[5]，让学生能够真正的融入到每一章节的内容中去，从而更好的提升整节课的效率，也能够发挥学生的主观能动性。比如对于一些理论知识可以利用实践来检验的，老师就可以为学生提供一定的实验基础，让学生能够利用这些理论知识去检验最终的结果，并且为学生创建十分熟悉的生活情境利用自己的所学内容与生活实际联系起来，从而更好地实现知识的学以致用。

三、结束语

综上所述，在初中科学的教学实践过程中结合STEM的理念就需要老师，根据教学的内容以及自身的教學特色更加深入地研究符合学生的教学方法，对自己的教学模式进行进一步的创新，不断地提高自身的教学水平，同时更要发挥学生在课堂上的主体作用，让学生能够积极主动地参与到课堂中来，从而更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]葛颖倩. 融合STEM理念的初中科学教学实践探索[J]. 上海课程教学研究， 2019（Z1）.

[2]薛仕静. STEM教育理念下的初中科学融合教学[J]. 福建教育， 2019（14）.

[3]翁宗琮. STEM理念下中学物理创新演示实验的设计与实践[J]. 中国现代教育装备， 2019（10）.

[4]叶兆宁， 周建中， 郝瑞辉， et al. 课内外融合的STEM教育资源开发的探索与实践[C]// 中国科协年会——分16以科学发展的新视野， 努力创新科技教育内容论坛. 2014.

[5]叶跃芬. 融合STEM理念的初中科学教学实践探索[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：145-146.