多媒体技术在小学数学教学中的应用

黄小英

摘 要：近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学设备在课堂教学中所发挥出的优势作用日益凸显，并深受广大教育工作者所青睐，对于小学数学教学更是如此，将多媒体现代化教学设备应用其中，不仅能够最大限度地培养和提高学生的数学学习兴趣，而且对全面、多角度提高学生的学习效率及课堂教学质量也具有至关重要的积极作用。基于此，本文将从“激发学习兴趣”“提高教学成效”两个方面进行分析，谈一谈多媒体技术在小学数学教学中的应用。

关键词：多媒体;小学数学;兴趣

一、激发学习兴趣

兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动学习的最大动力，是提高学生学习效率的重要基础，是最好的老师。另外，在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，在面对一些色彩丰富且生动形象的画面时，往往会不由自主的产生极大的好奇心，其兴趣可谓是“浓浓郁郁”。而多媒体现代化教学设备，其最为显著的特征就在于能够将抽象且复杂的教学内容变得更为直观、生动、形象，对充分激发学生的学习兴趣与热情有着十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上利用多媒体教学设备的优势作用将教学内容以图文并茂、视听结合的形式加以呈现在学生面前，以给予学生视觉上一定冲击力，进而有效激发学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的主导下能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。

例如：在教学“长方形和正方形”这一课时，旨在充分激发学生的数学学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学，即：在课堂导入环节，我會利用多媒体为学生展示长方形和正方形的三维景象，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们知道屏幕中所显示的图形叫什么名字吗？生活中哪些物体的面是该图形的模样呢？（回答正确有奖励哦！）”以此来有效调动学生的学习动力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我除了为利用课前精心制作的PPT课件为学生详细讲解长方形与正方形的特点以外，我会有效引导学生利用手中的学具尝试绘画长方形与正方形，并利用多媒体投影的功能将学生作品加以展示（采用激励式评价方式对其作品给予有效评价），如此一来，既能够充分激发学生的学习兴趣与热情，也能够有效加深学生对长方形和正方形特征的认识与掌握。

二、提高教学成效

教学过程是学生获取知识的主要渠道。对于小学数学教学来看，因长期以来受传统教育观念的影响，在实际教学中，仍有大部分教师主要采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式”教学方式方法，致使课堂教学过程索然无味，教学效果极不理想。然而，随着科技的不断进步，多媒体现代教学设备以其自身特有的优势被广泛应用于小学数学教学当中，为传媒教育模式下的课堂教学注入了新的活力与生机，其主要表现为“既能够有效优化教学过程，是其过程变得更为高效且实效，也能够有效帮助学生突破教学重难点知识，从真正意义上加深学生对所学知识的理解与掌握，更为重要的是对培养小学生良好的数学学习习惯也具有一定的现实意义。”因此，在小学数学教学中，教师要善于利用多媒体教学设备辅助课堂教学，以有效优化教学过程、丰富教学内容，继续最大限度地帮助学生突破教学重难点知识，使课堂教学过程变得更为高效且实效，进而有效提高学生的学习效率及课堂教学成效，为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

例如：在教学“图形运动（三）”这一课时，为能够有效帮助学生深刻理解和掌握图形旋转的特征和性质，首先，我会利用多媒体为学生出示一组主题图，即：风车、汽车轮胎、荡秋天、拦车臂等，接着，我会提问学生：“同学们，上述几个场景现象都在做什么运动呢？哪些为旋转运动呢？”以此来有效激活学生的数学思维;然后，待学生回答结束后，我除了会给予学生一定的口头表扬外，我还会再次提问学生：“什么是旋转？你对旋转的特征有哪些认识呢？”之后，我再积极鼓励学生以合作探究的方式展开交流讨论，与此同时，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，即：结合生活，引导学生理解旋转的三要素，旋转中心（三角形动画旋转演示）;旋转方向（用挡车杆的关和开来演示）;旋转角度（用时针转动角度的大小演示），以此来有效加深学生对本节知识的理解与掌握;最后，我再根据学生的理解程度，利用课前精心设计的PPT课件为学生讲解本节主要内容，进而有效提高课堂教学成效。

综上所述，多媒体技术在小学数学教学中的应用，既符合教育信息化改革的内在要求，也符合小学生的学习发展特征，更符合新形势下课堂教学发展需求。因此，作为一名优秀的小学数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与信息技术水平，进而有效促进学生数学综合能力的发展与提升。

参考文献：

[1]张万太.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）：147-148.

[2]毛萍.多媒体在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：151-152.