基于核心素养下高中历史教师专业能力的提升

白静

摘 要：历史课堂是历史学科核心素养形成的重要场所，而高中历史教师制定的教学目标直接影响课堂教学实施的过程和结果，高中历史教师运动多种教学方法将历史学科核心素养落实到课堂中，渗透到学生的脑海中，所以历史教师专业能力的提升对于学生核心素养的养成起着至关重要的作用。

关键词：教学目标;高中历史教师;学科核心素养;专业能力

2014年，我国提出了构建“学生发展核心素养”，这意味着我国教育改革进入了深水区，这是进入新时代我国针对国情和主要矛盾的变化对教育提出的新要求，为了适应时代发展的变化，高中历史教师在历史教学中应培养学生“唯物史观，时空史观，史料实证，历史解释，家国情怀”五个核心素养。这五个核心素养的培养不是一朝一夕能够完成的，它需要高中历史教师深入明确、理解核心素养的内涵，将其融入到每一个细节，每一节高中历史教学课堂当中。这些，也对高中历史教师专业水平提出了更高的要求。

高中历史教师在实施教学过程中，将传授基础知识与历史学科思维相结合，使得知识传授过程中培养其历史核心素养。高中历史教师在教学时应根据不同授课内容，对历史知识进行构建，采用回顾历史情景，合作探究等方式讲历史核心素养贯彻到高中历史课堂中。比如在中外历史纲要（下册）第三单元第6课《全球航路的开辟》讲述新航路开辟原因时，可以向学生展示史料（史料摘自“房龙《人类的故事》和王斯德《世界通史》”），让学生思考“对比两则史料，出现了哪些变化？对人们心理有什么影响？”的问题，通过史料和提问构建历史情景，帮助學生快速抓住史料中的有效信息，得出商品经济发展，资本主义萌芽产生是新航路开辟的根本原因的正确认识，提升史料实证的素养。除此之外，高中历史教师还可以通过图片对比，角色扮演等方式构建历史情景，帮助学生进入特定的历史时空，学习历史知识。针对比较郑和下西洋和新航路开辟、英国责任内阁制和明代内阁这类难度较高的历史问题时，可以展开合作与探究的方式学习，使学生在合作与探究过程中逐步积累、消化、吸收历史知识，提高时空史观，历史解释，唯物史观。针对全球联系的初步确立可以引入新冠肺炎，新冠肺炎是世界各国共同的敌人，战胜新冠，团结合作才是最有力的武器，此时各国更应该联合倡导“人类命运共同体”的意识。可以适度展开探讨，得出中国正在用实际行动诠释着大国的责任与担当，由此，培养学生的家国情怀。总体来说，历史核心素养的培养要求高中教师专业水平快速提升，不仅要加强专业知识的学习，还要加强对历史教材的分析、运用和把握，以达到在教学过程中明确教学目标，更好的提高教学质量。

作为新时代的高中历史教师，专业知识提升的方法有很多，最主要的方式是通过阅读。人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”教师没有丰富的知识储备，真才实学，就不能在教学中游刃有余，恰到好处，更谈不上和学生达到情感的共鸣。作为一名高中历史教师要与时俱进，不断增强自身素养，始终保持对知识的渴望和终生学习的能力，这样才能成为“源源不断的活水”。

历史教材都是经过专家反复推敲专研最终打磨而成，具有极高的鉴赏性和总结性。在阅读教材时要注意教材章节和章节之间的联系;也要注意章节内部子目之间的高度整合;更要注意图片、历史纵横、学思之窗、学习聚焦、史料阅读、探究与拓展这些补充说明。第一，当教师在阅读教材的时候，自然而然的能够发现教材中自己不理解的地方或者有待讨论的地方，带着问题去查找、阅读相关书籍或历史地理图册。长此以往的在阅读和实践中收集资料，积累素材为以后进行科研打下了坚实的基础，也形成了拥有自已个人特色的图书馆。 当然除了要有贯通古今的通史知识，还要加强对国别史、断代史、专门史知识的学习。第二，提升专业知识还是不够的，还需要比较全面的知识的涉猎。比如广泛阅读哲学、政治经济学、文学、天文地理、法律等……高中历史教师可以通过读书提升教师的素养。同时，高中历史教师也要与时俱进，在知识经济的背景下，掌握现代教育技术，利用各种网络和互联网资源拓展知识和视野。现以阜新蒙古族自治县蒙古族实验中学为例，高中教室全部安装了多媒体教学设备，这为历史教学的开展和高中历史教师专业能力的提升提供了空间便利。就我个人而言，网络资源的利用主要目的是为寻找课件和相关试题，经常浏览的网站有中学学科网和高考资源网。网络资源是一把双刃剑，有其利弊。想要合理利用网络资源，在使用前必须进行严格的筛选，对不同的网络资源进行去伪存真，归纳整理，反复琢磨，最终才能使网络资源真正达到为教学服务的目的。 在教师个人专业水平提升的道路上，也离不开同行者和名师专家的引路。以我为例，在高中历史10年的教学工作中，我积极参加省培、市培，为自己积极寻求加入名师工作室或科研课题的机会。在我不懈努力下，2018年有幸加入了赵哲名师工作室，赵哲名师工作室不仅有很多精品课程资源和文章，还定期举行“同课异构”等活动，探究高中历史教学方法，促进年轻教师专业快速成长，在名师的带领下，其他优秀教师力量的感染下，让我这位中青年教师增长了知识，丰富了经验，提升了素养。最后，我认为教师专业能力提升除了个人主观因素之外，还离不开学校领导的支持和引领。学校为鼓励教师专业能力提升制定了合理的制度，又进行了有效的监督和实施，收到了良好的效果，为教师自我能力提升提供了广阔的发展平台。

落实历史学科核心素养，关键在于教师提升专业能力后制定合理的教学目标，因材施教的把历史这门学科传播给每一位学生。最后由于我个人能力的有限，论文中有很多不足之处，希望大家给与我批评和指正。

参考文献：

[1]张华中.让历史学科核心素养“落地生根”的教学尝试〔J〕.中学教学参考.2017（34）：1-2.

[2]张国平.关于教学目标的设计〔J〕.常州师专学报，2002（1）：76-77.

[3]任存娣.高中历史教师的专业素养〔J〕.中国校外教育，2014年10月，48-49.