德育在初中体育教学中的巧妙渗透

黄运祥

摘 要：随着新一轮学校体育的不断深化与改革，对体育教学提出了更新更高的要求，要求教师不仅要注重增强初中生的身体素质，而且要加强对培养和提高初中生道德品质和坚强意志的重视，在把握当堂的训练内容基础上，适当地向学生渗透德育，在身体得到充分运动的过程中发展学生的思想品质，要让学生受到优良思想的深刻感染，最终使他们的身体素质和道德品质得到更为全面地提升，让学生成为素质教育所倡导的“全面的人”。因此，笔者在本文提出了以下三点德育在初中体育教学中巧妙渗透的策略。

关键词：德育;初中体育教学;巧妙渗透;策略

目前，在初中阶段的体育教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取落后、专制的教学模式，缺乏一定的德育教育意识，由于受考试制度的影响，盲目地追求学生取得更高的体育成绩，忽略了对学生进行受挫能力以及坚强意志的培养，阻碍了初中生道德水平的进一步提升。因此，为了改变上述的现状，教师应该改变以往死板、独断的教学方式，加强对德育的渗透，尽可能地将“育德”和“育体”有效地结合到一起，不仅要使学生的体质水平得到提升，而且要使学生的受挫能力以及克服困难的品质得到发展。

一、组织竞赛，培养竞争品质

为了能够有效地培养初中生的良性竞争品质，教师要在准确地把握本节课训练内容的基础上，寻求恰当的实际，为学生组织一些丰富的、简单的课内体育竞赛，以此来激起学生内心争强好胜的心理，使学生以更加高涨的热情投入到接下来的训练活动中去，有利于提高体育教学的整体效率。因此，教师要充分地开掘体育竞赛中所蕴含的德育功能，适时地引导学生在竞赛中感受体育运动的竞争性、合作性以及公平性，让学生在发展自身体育运用技能的同时，逐步形成正确的、良性的竞争品质。

例如，体育教师在教学“中长跑”时，首先，组织了课内的接力跑竞赛，引导学生分为三个小组，并以小组为单位在跑道内规定位置站好。其次，学生以高涨的热情参与这项竞赛，每位传棒者和接棒者配合得都很默契，保证了接力棒的安全交接，为小组节省了一定的时间，在此过程中学生感受到了体育竞赛的合作性与竞争性。最后，为了获胜，学生之间形成了比、學、赶、超的良好运动风气，逐步培养了他们的良性竞争品质。

二、提高难度，勇于克服困难

为了能够更好地提高学生勇于克服困难的品质，教师要依据学生自身的运动基础以及身体承受范围，适当地提高课堂训练的难度，让学生面临一些有挑战性的动作技术，从而结合以往的经验对其展开自主地建构，有利于学生习得新的运动技能。只有让学生经历一定的挫折和困难，才能使他们逐渐产生抵抗挫折的意识，因此，教师要针对学生的身体素质水平来提高运动的难度，引导学生逐渐克服内心对难度越来越高的体育运动的畏惧，使学生在掌握相应体育运动动作技术的同时，提升他们克服困难的品质。

例如，体育教师在教学“途中跑”时，首先，为学生制定了由易到难的训练任务：三组高抬腿30—40米，四组后蹬跑60—80米，五组弹性大步跑100—120米，引导学生依据自己的实际情况努力完成，逐渐克服越来越有难度的练习。其次，教师通过自身的语言鼓励学生，如：大家一定要勇于克服课堂上的困难，突破你原来的身体机能，你们是最棒的……最后，通过提高体育训练的难度以及教师的鼓励，有利于增强学生战胜困难的信心，从而提升他们勇于克服困难的品质。

三、学习名人，感悟体育精神

为了使初中生能够更深刻地感悟永不服输的体育精神，教师要充分地利用学生的年龄特点以及对明星崇拜和追捧的心理优势，在体育教学中发挥体育名人的榜样示范作用，向学生渗透名人光鲜亮丽背后艰辛的付出和努力，从而激起学生内心自觉模仿和学习的心理，让学生自主地学习高超的运动技能。因此，教师要善于借助体育名人的事例，引导学生学习名人身上的独特品质，不仅要让学生体会他们为国争光的意识，而且要让学生领悟其永不服输的体育精神，从而丰富初中生的精神世界。

例如，教师利用学生所熟知的体育明星来进行德育渗透，首先，询问学生体育界的跨栏飞人是谁，以调动学生对刘翔的认知经验。师：“他曾负伤参赛，在比赛中摔倒，但是他没有半途而废，即使单腿也要跳到终点……”其次，向学生介绍游泳健将孙杨，师：“他曾遭遇了‘抢跳惊魂，”即使当时面临着巨大的压力，却依然打破了世界纪录的，再次获得游泳金牌……”最后，通过学习名人的事迹，学生们切身地感悟到了他们身上永不服输的体育精神。

综上所述，教师要严格地遵循素质教育提出的“以德为先”的教学理念，充分结合初中生的实际情况以及原有的体质基础，尽可能地从学生道德品质方面的发展需求出发，适当地组织课内的体育竞赛，使学生感受到竞赛的公平性和竞争性，从而培养学生良性的竞争品质，注重提高课堂上的训练难度，引领学生不断克服体育运动的困难，使学生形成不惧艰难的优良品质，发挥体育名人的榜样示范作用，引起学生的模仿和学习，让学生深刻地感悟永不服输的体育精神。

参考文献：

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