“音乐+语文”，这样的课堂很精彩

秦雯

【摘  要】  随着时代的发展、教育的改革创新，如何提高课堂教学的效率和质量是目前教师必须进行思考的重点。“音乐+语文”这一教学方式充分利用了音乐来进行辅助教学，不仅可以打破原有传统课堂教学的枯燥和沉闷，还能在语文课堂教学的过程中培养学生的乐感，促进学生全面发展。

【关键词】  语文;音乐教学;语感语文能力

在语文教学中，学生在阅读和感知文章时需从整体出发，才能更好地理解课文，因此，在语文学习中教师的引导尤为重要。教师可以运用音乐，结合教材，根据学生的实际学习情况进行课堂教学环节的设计，定制出科学、合理、有效的教学方案，实施更具针对性的语文教学，进一步帮助学生提高语文水平，提高语文课堂教学的效率和质量。

一、巧用音乐，融入语文阅读课堂

音乐不仅能丰富语文教学的内容，还能创新语文教学的形式，使语文课堂教学更具艺术性。将音乐与新课导入环节进行结合可以让音乐在语文课堂教学中的效用发挥到更大，即使学生在音乐中愉悦地学习，快乐地进步，增强语文语感，不断提高学生的语文阅读理解能力。

如教师在教学二年级第四单元的《母亲的恩情》这一课时，可联想到课文与音乐相关的连接点，通过音乐的激发和引导来进行语文的课堂阅读教学，调动学生的学习积极性，使学生能够逐渐习惯在音乐渲染下的语文课堂，主动参与到课堂教学活动中，进而提升语感和阅读能力。在音乐营造的教学氛围之下，教师可以首先提出相应的问题，用问题来引导学生去整体阅读和感知课文，让学生在阅读的过程中从文章中找出问题的答案，加深对课文的理解程度。之后，教师运用多媒体教学设备播放《常回家看看》这首学生耳熟能详的歌曲，结合课文进行教学，进一步催生学生的情感，使学生能够更加深刻地感受到父母亲情的伟大，引起学生的感情共鸣，将音乐的教学效用发挥到最大。此外，教师还可以适当插入一些歌颂母爱的曲子，让课堂氛围达到高点。

二、巧用音乐设计课堂，抒发学生的语言情感

情感是人天生具有的、最本质的、隐藏最深的力量。音乐在教学中的实际运用很大程度上促进着教学工作的开展，音乐结合教材能更好地将学生深藏在内心深处的情感激发出来，实现语文课堂教学效率和质量的提升。

以小学二年级《沉香救母》这篇课文为例，课前教师为同学们播放关于母爱的音乐《伟大的母亲》，并向学生提问关于歌曲的内容。“同学们，这首歌的主题是什么呢？我们为什么要歌颂母爱呢？”歌曲的引入能助力教师奠定本节课的主题，提问的方式帮助学生思考，激发学生的学习兴趣。“那你们学过关于歌颂、感恩母爱的故事吗？今天我们就从这首动听的歌曲走进母爱的世界，学习《沉香救母》这篇课文。”歌曲在课堂中的出现，成为教师帮助学生抓住主题的工具，学生听歌的过程不仅能够跟随音乐的旋律思考本文的主题，还能够在音乐中激发对课文的学习兴趣，深刻且准确地把握文章的情感。在学习完课文以后，教师再次借助音乐回扣主题：“同学们，我们已学完这篇课文，让我们再听一遍歌曲，思考我提出的问题，通过这个故事，你对母爱有什么新的理解吗？我们应该作何行动？”在重新播放音乐的过程中，学生在旋律中思考，音乐的氛围渲染与作者的情感交融，有利于学生把握课文的主题，能对学生有所启发。

三、巧用音乐，增强学生的情感能力

在语文教学中，教师要将学生带入课文构建的学习情境中，才能使学生更加切身感受文章作者的真实感情，增强情感能力。将音乐融入语文的教学过程，不仅能增强学生的情感能力，对学生的学习还具有引导作用，有助于教师接下来科学有效地实施教学策略。

教师可以将音乐作为学生情感的催化剂，结合课文深度挖掘学生隐藏在内心深处的情感，从而使“音乐+语文”的课堂变得更加精彩。如，教学四年级上册第一单元的《但愿人长久》这一课时，教师在学生初读课文的过程中可以播放《但愿人长久》这首歌来帮助学生理解和感知课文。“同学们，在讲课之前先听一首歌曲，在听歌的过程中想一想这首歌表达了什么样的情感？”学生带着问题听歌，能在教师的引导下把握歌曲的主题，在音乐的氛围之下感受歌曲的情感，奠定课堂的感情基调。歌曲播放完以后，教师邀请学生就歌曲主题进行讨论，在点评过程中引出课文的主题，从而使得音乐与主题相互呼应，加深学生对文章主题的情感把握，不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于教师引导学生正确思考作者的情感态度，使学生内心的情感得以激发出来，有效地引起学生与作者之间的情感共鸣，使学生能够在音乐的影响和熏陶之下，引发联想和想象，更好地去体验和感受文章中的情感，实现情感能力的提升、教学质量的提高。

四、巧用音乐，提升学生自主学习、体验能力

每一篇课文都有着独特的意境和内涵。教师可以以音乐为出发点来进行课堂教学环节的设计和优化，运用音乐营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生边听音乐边进行学习，可以有效地提高学生自主学习的效率，培养学生的语文自主学习、体验能力。

以五年级上册第六单元的《大江保卫战》这篇文章的教学为例，为了使学生的爱国情怀达到最高，充分地感受到战争的激烈和残酷，实现学生与作者的情感共鸣，增强学生的体验能力，在正式学习完这篇课文之后，教师提出问题：“你们认为这篇文章在歌颂什么呢？然后教师通过多媒体播放《建国大业》的影视片段。由于歌曲的主题与文章的主题具有一致性，影视的呈现方式能够帮助学生变文字的抽象为视觉的形象，在歌曲播放的过程中观看革命先烈为祖国奉献青春与热血的精神能够帮助学生树立浓厚的爱国情感。在播放完成以后，教师要求同学们进行问题的讨论，文章的学习和音乐的渲染能够帮助学生更深刻地感受到文中所描绘的壮烈景象，深入体会到作者当时的所感所想。学生在课后进行自主的学习延伸和拓展，实现自主学习能力和体验能力的增强。运用音乐来营造课堂教学氛围，能够影响学生的学习状态和情感发展，使学生在这种潜移默化中逐渐提高自身的语文综合实力，为今后更深入地学习语文奠定坚实的基础。

在语文课堂教学中融入音乐，对于学生兴趣的激发、教学氛围的营造具有重要的作用。音乐可以帮助学生抒发情感，在一定程度上使学生产生情感的认知和共鸣，便于教师更好地对学生进行学习引导，使学生可以集中注意力，一心一意地学习，不断提高自身的学习能力，实现“音乐+语文”的高效教学课堂。

【参考文献】

[1]张玲.浅谈音乐在当前语文教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2010（11）.

[2]袁軍旗.多媒体在初中语文课堂教学运用中的利与弊[J].中国新技术新产品，2010（20）.

【备注：本文系南通市教育科学“十三五”规划2018年度陶研专项课题（课题编号：XZ2018020）阶段性成果】