关于优化小学语文课堂教学评价的探究

于利媛

【摘  要】  在开展小学语文教学过程中，教师要积极创新，融合现代教育理念，探索教学评价模式，让学生主动、自觉地融入到教育体系中，提升自主学习效果。通过科学的教学评价，可以提升教育的丰富程度，让学生更直观、更具体地开展语文课程学习，提升语文素养和综合能力。

【关键词】  小学;语文;教学评价;教育创新

随着现代小学语文教育的发展，教育评价创新日渐成为教育发展的主流，被越来越多的教育工作者重视。很多小学生基础较为薄弱，而语文又属于学习难度逐步提升的学科，这类学生越学越觉得困难。所以在小学语文教学实践中，教师要结合学科和教育技术，突破传统的教学模式，采取科学的教学评价模式，提高学生学习的趣味性和实效性，切实满足学生的学习需求，充分提升学生认知能力，提升小学语文课堂学习效率。

一、重视对既定内容的配合，实现科学教学评价

教学评价在小学语文学科中的价值在于其新颖的形式和丰富的内容，可以充实教师的教学策略，更好地呈现课堂教学的内容，但在利用的过程中我们要注意教学评价使用的适当性，也就是说这份评价是不是适合在这节课上使用，是不是对于既定教学内容的进一步巩固等。如果达不到这样的标准，教学评价在课堂中的应用可以说是无效的。在应用时，我们应做到适合、适宜、适当的原则，即知识的选择上要与教学的重难点相适合，只有这样才能促进学生核心素养的有效提升。那么怎样才能做到有效的配合呢？这就需要教师关注教学评价是否能够达到课堂教学的标准，从而选择适宜的教学评价方式，进行有效的配合。

比如《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章，教师可以将雷锋的感人事迹做成微课分享给学生，让书本上扁平的雷锋形象立体、丰满起来，让学生真正地联系生活，感受到雷锋的优秀品质。在这种积极的教学评价下，学生也学习雷锋叔叔做一件好事，理论与实践结合起来。课文《比尾巴》，教师在教学评价中可以采用一问一答的形式。除了课文中的内容，教师还应积极鼓励学生观察其他动物尾巴的特点，激起他们的学习兴趣，拓展学生的知识面，真正发挥教学评价的导向作用。在讲解《动物王国开大会》的时候，教师可以让学生合作完成，扮演角色等，然后将学生的表现录制成视频，进行教学分享和交流，提升教学评价效果。

二、尊重学生主体地位，实现教学评价创新

小学生年龄小，不同的成长环境让他们在知识储备、语言组织能力、创新能力等方面都具有一定的差异。同时我们也要认识到，正是每一个人的不同闪光点才促成了个人风采。老师在对学生进行评价的时候一定要注重个体化差异，要有不同的期许和要求。有区别的对待可以让学生更加感受到老师对自身的关注与爱护，也能反向激发学生的回馈心理。

例如：低年级的写话教学，很多学生语言组织能力不强，也找不到学习的好方法。如果没有针对性的评价引导，学生很容易对写话产生消极甚至厌恶的情绪。这时就需要老师进行鼓励和赞许，帮助他们树立自信心。有的学生在写话中跑题了，语言也有点混乱，但老师最好不要立刻进行指责或指正，用欣赏的眼光找到学生语段中使用得当或者优美的词句，放大这些优点，再用他乐于接受的方式给出一些建议或思考。有的学生写话语言非常枯燥，老师可以先鼓励学生，然后有针对性地提出语句的修改建议，让学生自己品味哪一种更好。有的学生写话中语言逻辑混乱，老师可以在评价中适当地帮助学生梳理思路，并试探性地询问学生是不是想表达这种意思，引导他整理逻辑思维。之后产生的每一点进步老师都要给出诚恳的评价，以此激发学生的上进心，真正发挥教育评价的引领作用。

三、提升信息技术的利用效率，优化教学评价体系

在小学语文教学中，要想提升教学评价效率，教师就要积极提升课堂的信息化教育水平，通过整合信息技术教育资源，实现教学整体创新，激活学生的学习动力，适应当前信息化教学的发展趋势。在开展小学语文教学评价的时候，教师要积极改进信息化教学模式，一方面用信息技术丰富课堂，提升学生的学习效果，另一方面通过网络多媒体学习平台等，为学生布置相关的训练任务，并且为学生答疑解惑，同时通过网络平台构建一个学习交流体系。

例如，在讲解《枫树上的喜鹊》这篇课文的时候，教师就可以结合课文具体情况，将其分成不同的学习项目，交给学生自主完成，进行深入的学习研究，最终实现学习《枫树上的喜鹊》的教学评价目标。又如，为了帮助学生更好地学习和理解《凉州词》，教师可以首先明确教学目标，然后利用微课营造教学情境，引导学生吟诵这首古诗，让学生充分熟悉古诗，然后通过教师的讲解，建立对于《凉州词》的感悟，从而达到理想的教学评价目标。

四、提高语文实践教育的比重，实现教学评价引导

在小学语文教学中，实践教学内容比重较低一直是一个突出问题。在教学评价的指引下，教师要积极发挥教学评价的优势，提升实践教育的比重。在教学过程中，教师可以利用项目化教学的方式，通过布置相应的教学课题项目，让学生互动合作，完成相应的教学课题，提升学习参与度。这样一方面能激发学生的创新思维，另一方面能通过让学生互助合作，提升学生的团队配合能力。

学习的过程就是学生探索世界的过程。小学生有着较强的模仿能力，老师要注重培养这个阶段孩子的动手能力。教学不能是“闭门造车”“闭关锁国”。尤其在写作教学中，某些素材的积累需要学生亲自实践、亲自感受，才能有真情实感的流露。例如《端午节》这样的写作题目，老师可以帮助学生了解有关端午节的历史故事，但是现代端午节人们如何以新方式欢度佳节就需要学生亲自去观察和感受。教师可以通过布置任务，让学生回到家里观察父母是怎么包粽子的，为写作累积素材，并融入自己的情感，从而完成学习任务。

五、引导学生自主阅读，建立科学评价体系

新课程标准对小学生的自主阅读能力提出了较高的要求。教师需要有科学的引导方式和评价机制，才能更好地提升课外阅读的效果。教师要注重对学生的激励方式，当学生完成一项阅读任务后要及时给予回应，提高他们的阅读积极性。教师还可以给学生创造阅读环境和分享机会，例如班级举办读书分享会，让学生可以有将自己的阅读经历、读后感想等进行充分表达的机会，这样不仅能够培养学生的表达能力，还能有效提高学生的交流效果。

另外，开展教学评价要建立在充分的课程设计上。所以我们要针对学生的特点制定行之有效的教学主题和教育环节。教师要以现有教材为基础，然后对教材内容进行延伸，这种延伸可纵向、可横向，但最终都需要形成“文本群”。例如：学生学习完一篇讲“绿草春风”的课文后，教师可以向学生介绍其他相关的文章，可以是秋天或冬天的景色，凸显出文本间的对比，引导学生对课外文章与课内文章比较思考，以此达到“旁敲侧击”的效果。由于不同的学生兴趣爱好不一样，教师采用这种触类旁通的引导教学方式时，也可以放手让学生按照自己的兴趣选择课外阅读材料，做到就地取材，让多元化教育提高学生的综合阅读能力。

综上所述，在探索小学语文教学创新的过程中，教师要认识到现代语文教育发展的方向，积极了解教学评价模式，提升教学评价的创新度，提升学生学习效果。与此同时，小学语文教师要积极借助现代教学评价体系，提高语文教育的实践性，提升学生的语文综合能力，并帮助学生养成良好的学习习惯，为学生将来开展学习深造打好基础。

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