城乡接合部小学美术课程的生活化教学

徐萌

【摘  要】  新课改明确指出小学教育不仅要重视学生基础知识的传授，还要重视培养学生的综合能力和素质，推动学生全面发展。一些学校对小学美术教学不重视，教师照本宣科，有的学校甚至没有开设美术课程，违背了教育事业改革的方向。教师应转变自身的教学观念，加强美术教学的关注程度，逐步探索和优化生活化教学模式，实现美术课程与现实生活的有机结合，打造高效的小学美术教学课堂。本文将以城乡接合部小学美术课程的生活化教学为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

【关键词】  小学美术;生活化教学;应用策略;综合能力

艺术来源于生活，美术作为艺术的一种表现形式，若脱离了生活，如同缺少了生长的土壤，造成美术缺乏真实性。在小学美术教学课堂上，学生正处于美术学习的初级阶段，教师要采用生活化教学模式，引导学生留意生活中的点点滴滴，加深对生活的关注和思考，推动学生借助自身的生活体验开展美术创作，有效性地提升学生美术综合能力。

一、创设生活化教学情境

在小学美术教学课堂上，由于学生处于特殊的心理阶段，缺乏对美术知识深入的理解和认知，而现实生活对学生来说是真实存在的，生活化教学模式的开展有利于加深学生对生活的情感体验，引导学生在具体的生活情境中，在积极向上、活跃氛围的影响下高效地学习美术知识，让学生从其中感受到乐趣，推动学生热爱美术、热爱生活。

在美术教材内容“七彩足迹”的教学中，教师积极备课，以绘画的方式描绘出人生中重要的阶段，如儿时的活泼、积极向上的学生时代等，符合美术教材内容的主题，以其作为媒介，实现生活化教学情境的创设。首先，教师借助多媒体教学设备，以美术作品的形式向学生展示自己人生的历程，引导学生仔细观察每幅图画的内容，并鼓励学生积极提出自身的问题，增加师生之间的交流，逐步拉近师生之间的距离。比如，学生向教师提出“为什么美术作品中的教师笑容那么灿烂，发生了什么样的事情？”的疑问，教师回忆儿时的印象，以讲故事的方式吸引学生的注意力，推动学生关注生活。然后，教师向学生发出号召，你们想不想动手画一画自身的成长记录，学生积极响应，回忆自身生活中的点点滴滴，展开美术动手绘画环节。比如，一位学生回想起帮助父母做家务的画面，灵活运用画笔，绘画出形象生动的美术作品，教师积极参与到其中，为学生提供相应的建设性意见和帮助，并引导学生对自身所绘画的美术作品命名，如“我长大了”、“辛劳的父母”等，以生活化情境充分激发学生对美术的学习热情，并推动学生美术绘画能力的发展。

二、丰富生活化教学内容

在小学美术教学环节中，美术绘画方法和技巧的讲解难免要依靠具体的美术画作，若脱离了生活，学生难以理解和掌握，会降低美术课堂教学质量。所以，教师要从生活中寻找教学的素材，拓宽学生美术视野，引导学生从生活中发现美术，从美术中感悟生活，促进学生美术核心素养的发展。

在人物肖像的美术绘画教学中，教师要从生活的角度选择教学素材，便于学生有效地掌握其中所运用的绘画方法和技巧。比如，学生对教师的外貌具有直观的了解，教师可以自画像作为生活化教学素材，以对照的方式让学生清晰掌握人物肖像中五官的画法，展开线条勾勒的方法、色彩填充的方式等，体现出人物肖像的立体感。教师引导学生从现实生活中选择一位熟悉的人，将其作为人物肖像绘画的对象，如父母、爷爷奶奶等家庭成员，清晰掌握人物肖像的特点有利于美术课堂教学效率的提升。除此之外，在美术绘画教学中，为了提升学生美术作品的真实性，教师可为学生提供相应的实物，引导学生仔细观察，从视觉、触觉等感官中全面了解实物的特点，丰富美术教学生活化教学内容。比如，在绘画花朵的教学中，教师可邀请学生到学校的花园中进行实地观察，通过触觉和视觉了解花朵的结构和花瓣的形态，推动学生美术作品更加贴近事物，其次让学生以对照的形式完成色彩填充的任务，促使花朵的神态跃然纸上，形成丰富多样的生活化教学内容，在绘画训练中不断提升自身美术绘画水平。

三、优化生活化美术创作

美术并不仅是对具体事物的描绘，还要通过实物二次创作，富有更加深刻的含义和情感，需要学生对生活的感悟和体会，教师要进一步优化小学美术生活化教学环节，引导学生从生活中具体的现象中思考和分析，获得真实的情感，培养学生美术绘画的综合能力。

在具体的教学环节中，教师可从学生的角度选取生活的画面，引发学生的回忆和思考，使其体会其中所蕴含的情感，进而推动学生创作出优秀的美术作品。比如，教师观察到家长帮助学生背书包的场景，以其为主题组织学生开展美术创作，并以示范的形式开拓学生的美术创作思维，向学生展示一幅“父母急忙帮助孩子摘下书包，背到自己身上，并以关爱的眼神对孩子嘘寒问暖”的美术作品，让学生联系自身的生活经历，使其充分感知到父母对自身的爱。同时，教师要鼓励学生发挥自身的联想能力，从生活中选出一个片段进行绘画，比如父母送自己进入校门后依然凝视着自己，久久才离开，让学生运用自身所掌握的绘画方法和技巧，将父母殷切的眼神描绘得出来，将自身的真实情感和体会融入其中，推动学生美术创作能力的发展。最后，教师要针对每一位学生的美术作品，展开科学合理的评价，点出学生绘画的优点和不足，引导学生有针对性地改正，或者以互评的方式增加学生之间的互动，相互欣赏美术作品，促进学生之间相互学习和借鉴，拓展学生的美术绘画思维和方式，使其逐渐形成完善的美术生活化绘画训练模式，整体提升小学美术课堂的教学有效性。

四、開展生活化教学活动

在小学美术教学过程中，学生具有活泼好动的特点，不适合展开长时间单一的教学模式。教师可以美术教学目标为中心，组织学生开展生活化教学活动，引导学生积极融入到其中，促使学生从美术学习中感受到乐趣，并为学生打造自我展示的舞台，使其彰显自身美术绘画的能力，获得相应的自信心和成就感，并感知到生活的美，充分发挥出生活化活动的教学价值。

在五官画法的训练中，教师可以组织学生开展互相画对方五官的生活化教学活动，将学生两两分组，仔细观察对方的五官，掌握五官的轮廓，在教师的引导下展开五官绘画方法的学习，并从多个角度进行观察，了解不同角度下五官画法的差别，促使学生美术理论知识具体化，高效完成美术教学目标。然后，将学生所绘画的五官展示给对方，若绘画得非常逼真则会收到对方惊叹的目光和赞赏，从中获得成就感和美术绘画的自信心;若绘画结果不理想，则会增添欢声笑语，构建愉悦的活动教学氛围，提升美术绘画训练的效果。另外，当学生具备一定的绘画能力时，教师可以为学生设计生活化的绘画主题，开展美术作品评选活动，挑选出优秀的画作展示在教室中，调动学生参与的积极性。比如，教师可以“生活中的美”为主题，引导学生仔细观察生活，从多个角度来描绘出生活中的美，拓展学生的绘画思维，如优美的自然景色、人们互相关爱的行为等，让学生将自身的画作展示出来，并以不记名投票的方式，选出最受学生喜爱的画作悬挂在教室中，将其他学生的画作制作成美术作品集，为学生留下美好的回忆，打造有效的美术生活化教学活动。

总而言之，在小学美术教学环节中，教师要结合教材内容，创设生活化教学情境，引导学生积极参与到美术基础知识的学习和绘画模仿中，充分调动学生对美术的学习热情。在美术绘画训练中，教师要让学生从现实生活中寻找绘画的素材和对象，将自身的感悟和体会融入其中，实现美术进一步的创作，组织学生开展生活化教学活动，锻炼学生美术绘画能力，为学生提供自我展示的舞台，促进小学美术课堂教学质量的提高。

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