“互联网+”背景下艺术设计教学中翻转课堂应用研究

任飞

摘要：翻转课堂在艺术设计课程中的应用有效的补充其它教学模式的不足。目前的翻转课堂还存在许多需要改进和完善的地方，教师应当不断吸取与翻转课堂相关的经验，完善其教学模式，充分发挥出翻转课堂在艺术设计课程中的作用。

关键词：“互联网+”;艺术设计教学;翻转课堂;应用

1.艺术设计专业教学中存在的不足之处

1.1专业定位不准确

当前，市场需要大量的艺术设计专业人才，因此，许多学校为了提高其知名度，纷纷开设艺术设计专业，而为了适应高等教育社会化发展形势，在未经过全面考察和分析的基础上，部分高校就在短时间内就完成专业教学目标、课程设置、学时安排等，不加修改地照搬照抄国内其他高校专业设定标准，这样培养出来的毕业生很难补齐市场人才缺口。

1.2师资力量不足，跟不上教育发展步伐

对于艺术设计专业来说，师资力量整体水平较低，是其发展的绊脚石。部分该专业的教师由于缺少实践操作的经验，与设计单位合作较少，导致学科教学空洞，学生很难将理论连接到实际设计工作当中去。此外，现代信息技术的飞速发展，加速了艺术设计应用软件不断更新换代，部分教师却还在继续沿用落后的软件系统。种种原因导致师资教学水平的提升跟不上设计软件创新的步伐，也就满足不了社会所需求的应用型人才。

1.3教学观念落后，教学手段老套

不可否认，教师的教学模式一定程度上决定了学生听课的效果。“粉笔+黑板”和“多媒体+PPT”的教学模式已然激发不起学生学习的积极性，直接削弱了他们课堂学习的参与性。现阶段的艺术设计专业教学中，教学观念落后是高校教育改革需要直面的问题之一，教师单项地向学生传递艺术设计的理论知识，双向互动的缺位，致使学生处于“被动学”的状态，长此以往，学生会产生对艺术设计专业的厌恶感，并逐渐放弃了专业化学习，严重制约了学生的进步与发展

1.4较少应用翻转课堂

现阶段，翻转课堂教学模式在高校其他专业应用较广泛，且取得了一定的教学成果，然而艺术设计专业却较少用到翻转课堂教学模式，究其原因主要是对这一领域研究较少造成的。艺术设计的主体课程包括艺术理论、电脑设计、绘画等，大多数教师只是通过多媒体播放PPT课件进行课堂教学的，这种纯粹的“讲解式”教学模式主要仰仗授课教师知识储备和教学技能，倘若他们采取“填鸭式”的教学模式，消磨学生学习热情的同时，还直接影响了课堂教学的效果，不利于艺术设计专业学生的全面发展。

2.“互联网+”背景下艺术设计专业应用翻转课堂教学模式的策略

2.1教学对象多元化

传统课堂由教室一对多的实现知识分享，传统的课堂受教学人数、学生性格、授课时间和环境等因素影响，无法让所有学生与教师进行充分交流。例如在“PPT的版面设计”这一知识点，因为该内容较为常见，教师会下意识的加快这一知识点的练习环节以适应大部分人的认知节奏;仍有三分一的学生，实际上并不理解这一知识的核心理念，却无法回顾课堂内容，也无法获知其他的同学是怎么理解这一知识点的。同时，非课内人员无法获知课堂的具体教学内容，同行、业内人士也无法获知整个课程的结构内容。也就是说，除非任课教师花时间和课外人士进行深度交流，否则无法分享自身的教学经验，也无法获得外界的反馈和知识的更新。网络资源视频课程强调搭建优质教学资源共享平台，强调多渠道多模式共享优质教学资源，它不但可以校内共享教学资源、校际间共享教学资源，还可以全球共享教学资源。所以，自主学习课、翻转课堂除了面向艺术设计类专业的学生，也面向全校的学生乃至于全社会的人员开放。而社会学习者比一般的在校生更注重学习效率和结果，将课堂视频和课堂教学资料拆分成不同的教学点，以便于社会学习者利用碎片时间学习，提高学习效率。而这种时间简短的教学点，对于已经参与了传统课堂教学的学生来说，也是一个有效的补充。

2.2从刚性教学转化成弹性教学，课程摄取具有灵活性

传统课堂在固定的时间和固定的地点完成既定的教学目标是传统课堂的基本要求。而艺术设计类课程在教学中，往往强调学生要具有创新思维能力，能对知识点熟练运用和创新;传统课堂的教学模式难以实现这一教学目标。教师通过PPT演示知识点，接着进行练习，教师再对其进行一对一指导;大部分学生能掌握该知识点，但在进行了多个知识点的教学后再回到该知识点的使用，则有一半的学生表示无法掌握。出现这种情况一方面是由于版式设计的知识点需要经过多次操作实现融会贯通，而传统课堂的限时授课无法提供不限次数的练习;另一方面是学生的基础能力有所不同，有的学生需要多次练习进行强化，有的学生则能在短时间内完成知识点的内化，如果全部都进行同样数量的讲授和练习，能力强的学生会失去学习兴趣，能弱的学生则会放弃学习。而视频课的平台打破了学习时空的界限，在任何一个角落，只要有学习意愿的学生拥有联网电脑，就可以根据个人情况进行学习，可以进行分段式、渐进式学习。这种学习是移动的，可根据学生的具体情况选择学习的地方和次数。对于艺术设计专业而言，这种灵活的学习方式无疑是有好处的。

2.3教师具有引导、启发、监控的主导地位

对于艺术设计专业的学生来说，自主学习课、混合式课程在激发其设计探索与创造性上有着积极的促进作用。自主学习课、混合式课堂保持教师的指导、启发、控制的教学主体地位，又改变了单向化的教学模式。在后现代教育中，混合式课堂开放式教育具有独特的传播性、灵活性以及互动性，为教学模式提供基础，成为提高教学质量的保障。混合式课堂在艺术设计教学中的应用并不是简单的课程重组，也不是大量的知识堆砌，而是要构建一定的结构关系和呈现方式去营造一个动态生成的在线学习与交流环境，应该是半开放的、互动的、情景化的，能表现出其专业的针对性。

参考文献：

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[4]滕辰晨.大数据背景下的高校智能校园建设探究[J].计算机产品与流通，2019 （1）：185.

课题项目：“互联网+”背景下艺术设计教学中基于翻转课堂的教学改革研究

项目编号：XJG20180701