行知合一，做时代的行动者

王美君

摘要：实践出真知。现代社会，知识的储备已经不是人类学习的主要目的，而是越来越需要具有解决实际问题能力的人才，因此，在现代教育中我们也更应当重视学生实践能力的培养。小学综合实践活动是培养学生利用自己所掌握的各项理论知识来解决实际问题的教育方式，也是培养学生实践能力的重要方式，因此教师必须要提高自己对于小学生综合实践活动指导的能力。本论文以综合性和实践性活动开展的步骤为次序，以小学生使用手机情况调查实践活动为案例，总结活动开展过程中教师的指导经验，通过实践案例来说明小学生综合实践活动指导的策略和方法。

关键词：综合性;实践性;现实性;实践活动;教学指导

一、开展小学综合实践活动课程的意义

教育的最终目的是为了让受教育者更好的适应社会。目前，我国的基础教育也是为了让学生掌握基本的知识与能力以应对未来的社会生活而设置的。而开展小学综合实践活动有助于解决当前学校教育中脱离社会实践教育现状，让学生有更多的机会去接触社会，了解社会，掌握一些社会生活的常识和基本方法，这样才有助于实现让学生适应社会的教育目的。

二、小学生综合实践活动指导策略

（一）对于小学生综合实践活动主题的指导

小学生综合实践活动的主题选择应当遵守自主性和现实性的原则。

首先，应当鼓励学生自己选择活动的主题，因为选择主题的过程实际上也是培养学生对现实生活的观察和分析能力的過程。其次，在选择综合实践活动主题的时候也应该适当对学生进行引导，因为小学生的社会认知能力有限，在教师的引导中他们才能更好的寻找并选择有现实意义的综合性社会活动主题，并在长期的引导中获得社会活动主题筛选能力的提高。再次，在选题的过程中教师应引导学生对选题进行分析，通过对实践内容的预先判断来分析选题的可行性。

在学生使用手机情况调查实践活动中，我就引导学生面向现实，从众多现实生活的现象中去选择有调查价值和实践价值的活动主题。最后学生们一致认为现在小学生使用手机是一种很普遍的现象，有一定的时间调查意义。接下来我就引导他们“你们认为小学生可以使用手机吗？使用手机对小学生的成长有好处吗？”这样一问，大家就七嘴八舌的争论起来，有的说用手机影响学习，有的说用手机影响视力，有的说手机的很多功能给小学生带来了便利，也有助于学习……我就进一步引导，“除了你们，其他人是怎么看的？家长会怎么看，教师又会有什么想法？”学生们就会自然的想到去做调查，了解不同立场人的看法。

在这个过程中，学生就能够积极主动的参与到对现实生活的观察和分析中了。通过讨论和分析，学生初步预想了做这个活动的步骤和每个步骤需要做的事情、需要的工具、需要的人力等现实条件，并根据自己的生活经验去判断实现的可能性。

（二）对于小学生综合实践活动方案的指导

俗话说，凡事预则立，不预则废。对于小学综合性实践活动来说尤为如此，只有制定好详细而科学的活动时间方案，小学生的综合实践活动在实施过程中才有章可循，才能够保持一定的秩序，并达到一定的活动目的。

在学生使用手机情况调查实践活动中，我先是引导学生明确了实践活动的目的——了解小学生使用手机的真实情况，了解学生、家长、教师对小学生使用手机的态度，分析过度依赖手机情况形成的心理原因，从实践出发，探讨引导小学生正确使用手机，戒除对手机的过分依赖的对策。明确了实践活动的目的之后，我们就要探寻实现这些目的方法，于是我们确定了问卷调查法和访谈法两种调查方法。使用这两种调查法，那么就需要设计问卷和访谈提纲，我们要了解什么问题，什么样的问题对于我们了解小学生使用手机的真实情况是有效的？在教师环环相扣的引导下，小学生很快就制定好了较为科学有效的行动方案，并学会这种以目的为出发点的倒推式实践方案制定方法。

（三）对于小学生综合实践实施过程的指导

在这个环节中，教师要关注学生实践活动实施的整个过程，尊重学生在活动中的主体地位，让学生能够在活动的过程中充分发挥自己的主观能动性，允许学生犯错误，给学生亲身体验整个过程的机会。另外，教师要掌握好管理和介入的“度”，适时地给与学生一定的指导，不能自己做了“甩手掌柜”让学生在活动中感到很迷茫，不知道自己应该怎么做;也不能自己做“总指挥”，让学生完全按照老师的安排去行动。要让学生在行动中能思考，在思考中自觉行动。

我们在进行小学生使用手机情况调查实践活动中，就根据实践活动方案进行了分工，以小组合作的形式去完成本小组的实践任务，每天都由小组组长向老师报告实践活动的内容和进度，每一个阶段结束都会召开总结会，对实践过程进行反思。当行动中遇到困难了，我们采用三阶梯式的问题解决方案，第一步小组内部讨论，第二步，上报问题，班级讨论，第三步，教师指导。这样在教师给出答案之前，学生就已经经过了自主探索的过程，尝试过综合利用自己的知识文化去解决问题，这对学生解决问题能力的培养有着重要的意义。

（四）对于小学生综合实践成果的有效评价

经过了选题——制定方案——实践探索——成果分析四个阶段之后，小学生综合性实践就进入了收获的季节，即对实践探索的成果进行评价和总结。

在进行小学生使用手机情况调查实践活动中，我就让学生通过整理问卷调查表来梳理和总结接受调查者的观点，有效的使用了数学中所学的统计，并且锻炼了学生的分析能力。在教师的引导下，学生总结出了支持小学生用手机的人所持的观点，和反对小学生使用手机的原因，并且从自身原因和外部原因两方面分析了小学生滥用手机的原因，以及滥用手机带来的危害。并且提出了引导小学生合理使用手机的对策。这次实践后，学生们总结出了较为有深度，内容页较为详实丰富的调查报告，有了较为理想的综合性实践活动成果。

对小学生实践活动的评价，我们主张以自我评价为主，教师评价为辅。小学生实践活动其实并不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

参考文献：

[1]徐继存.综合实践活动的性质与特点[J].当代教育科学，2015 （01）

[2]祁欣.小学综合实践活动课程的设计与实施[J].明日风尚，2018 （10）

[3]李海莹.小学综合实践活动课程活动设计研究[D].渤海大学，2017