阶梯教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果分析

周翔

【摘  要】目的：分析在泌尿外科护理教学中阶梯教学法的应用效果。方法：将泌尿外科实习护生60例均根据随机法分组，2组各30例。控制组应用常规教学法，基于此实验组应用阶梯教学法。比较另个组别考核成绩及综合素质评分。结果：两个组别操作、理论等成绩、综合素质各项评分对比发现P<0.05，说明二者表现出了明显差异。结论：在泌尿外科护理教学中阶梯教学法的应用效果显著，即可提升护生操作技能、理论知识水平及综合素质，值得推广研究。

【关键词】泌尿外科;护理教学;阶梯教学法;应用效果

【中图分类号】R47      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）06-0224-02

在临床泌尿外科中，其涉及的护理工作较多，因而要求护士具备较高的综合素质，所以在对泌尿外科实习护生进行护理教学的过程中，除了掌握优质、高效的护理操作之外，还需学会给予患者充分尊重，具备人文关怀和良好心理素质，对各项护理操作技能予以熟练掌握【1-2】。本文即分析了在泌尿外科护理教学中阶梯教学法的应用效果，现阐述如下：

1. 资料与方法

1.1资料

本次时间选取2017年7月-2019年12月内，对象选取泌尿外科实习护生60例，均根据随机法分组，2组各30例，均为女性。统计基础信息：实验组年龄值为18-23（21.2±1.4）岁。控制组年龄值为18-22（20.3±1.7）岁。两个组别比较分析基础情况发现P>0.05，二者未表现出差异，说明可比较研究。

1.2方法

控制组应用常规教学法，即护生入科后分组，根据教学目标由带教老师执行教学。基于此实验组应用阶梯教学法，具体为：

（1）成立阶梯教学小组：由高年资护士、护师、护士长等共同组建阶梯教学师资，均参与教学方法培训，并制定阶梯教学具体内容。（2）实施阶梯教学：原则为阶梯递进、循序渐进。①第一阶段：组织护生学习基础护理理论知识，主题为护理基础素质，时间为1w，以适应专科护士的角色，促进护生角色转换。②第二阶段：组织护生通过模拟假人系统、模型等展开模拟教学，带教老师需利用情景模拟示范各类护理操作，组织护生分别扮演护士、医生等角色，以通过情景模拟相互配合，锻炼操作技巧，时间为1w，由其他护生和教师进行监督，并相互讨论和评价。③第三阶段：学习基础技能，掌握围手术期护理、膀胱冲洗、会阴护理、导尿、配药、换药、各类注射等操作，用问题引导护生掌握常见疾病诊疗流程、临床表现、护理操作等。④第四阶段：选择典型病例，组织护生独立实践，由护生自行完成独立管床护理，以增强其实际解决问题的能力，时间为1w。

1.3统计学处理

本文数据处理中，使用工具为SPSS19.0，结果以P<0.05进行差异评定，卡方可分析处理计数资料，而T值可处理分析计量资料。

2. 结果

2.1两个组别考核成绩观察对比

2.2两个组别综合素质评分观察对比

3. 讨论

临床泌尿外科在展开各项医疗操作的过程中，患者往往还会产生一些心理障碍，因此医护人员除了具备专业操作技能之外，还需充分尊重患者情感和隐私，并将人文关怀充分展现出来【3】。泌尿外科实习护生在进入科室后，其实习的时间有限，因而可能出现不被患者接受或不适应的情况，所以护生和患者极易产生误解和一定心理压力【4】。而在护理教学的过程中，为了促使护生在短时间内全面适应自身角色转变，则可采用階梯教学法对护生进行带教，其可促使护生经过适应性的学习和锻炼后，循序渐进的进入实践操作阶段，可促使护生逐步掌握相应的护理技能，并适应自身角色的转换，从而确保能独立完成常见疾病的临床护理工作【5-8】。本文的研究中，两个组别操作、理论等成绩、综合素质各项评分对比发现P<0.05，说明二者表现出了明显差异。可以发现，在泌尿外科护理教学中阶梯教学法的应用具有积极作用和价值。

综上所述，在泌尿外科护理教学中阶梯教学法的应用效果显著，即可提升护生操作技能、理论知识水平及综合素质，值得推广研究。

参考文献

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