小学数学教学渗透素质教育的策略

石淑珍

【摘 要】在全面提倡素质教育的今天，小学数学教师应依托学科的特点进行教学，让数学发挥其教育的价值，促进学生综合素质的提升。但小学数学的抽象性往往令小学生望而却步，导致教师在数学中实施素质教育遇到一定的障碍。数学教师应积极构思新的教学对策，让小学生爱上数学，进而推动学生综合素质的提升。

【关键词】小学数学;综合素质;教学策略

素质教育是当今教师教学中需要重点培养学生的重要内容，依托自己学科的内容，教师应深刻挖掘其中的因素，进行有针对性的教学，让课堂充满浓浓的教育气氛，将素质教育慢慢浸润在学生的内心。对于小学数学而言，数学教师要做的教学工作更多，数学教师不仅能要尊重学生的课堂地位，更要注重教学方式的创新，让学生体会到数学的魅力，提升学生的数学综合素质。为了提升学生的数学素质，数学教师可以通过创设情境、鼓励学生合作学习、允许学生实践的方法，加深学生的数学体验，为学生素质的提升提供保障。

一、创设情境，提升兴趣

创设教学情境不再是什么新型的教学形式，但教学情境的内容可以创新，让学生意识到数学就在自己的身边，从而提升学生的数学参与热情，提升学生的数学素质。在创设情境之前，数学教师应明确情境的目的，并用动态的眼光审视学生，让学生在情境的激发下产生学习的动力。

例如，在“时、分、秒”教学中，笔者将一块老式座钟拿到课堂让学生观察，并让学生说出一分钟与秒的关系。在这个过程中，学生的学习兴趣十足，每个学生纷纷表达自己的观点。在此环境下，学生的学习热情高涨，很利于笔者展开相关知识的讲解。之后，笔者为学生进行演示，拨弄时针、分针和秒针，并让学生说出座钟上的时间，这样的情境教学大大活跃了课堂气氛，提升了学生的综合素质。

二、合作学习，促进认知

每个学生都是独立的个体存在，他们由于自身的学习方式、思维习惯不同导致他们在学习中解决问题的方式也不同。作为数学教师要认识到学生的这些差异，并给予学生充足的尊重，在必要的时候允许学生之间进行合作，让学生互通有无，促进学生思维的活跃性，提升学生的数学能力。

例如，在“条形统计图”这一节内容教学中，笔者为学生出示了一些数字，并将学生分成几个不同的小组，让小组学生结合所学过的统计方式，构思出一种简单而快捷的统计方式。如此，每个小组都积极思考起来，有的学生想到了用表格记录的方式，有的学生想到了按数字大小排列的方式。最后在此基础上，笔者引导学生采用条形统计图的形式。在这样的教学合作过程中，学生的学习热情被激发出来，不仅让学生快速回忆了之前所学的内容，还让学生学习了本次的新课，促进了学生综合能力的提升。

三、参与实践，活跃思维

按照新课标的要求，小学生对于数学的感知能力还需要建立一定的实践基础上，因为实践出真知，实践是获得真理的唯一途径。要想提升小学生的数学的综合素质，数学教师要放下传统的教学观念，适当放手，让学生进行一定的实践，让学生在相关活动中体会到数学的真实存在，提升学生的数学素养。

例如，在“平行四边形和梯形”教学中，笔者让学生放松身心，拿出自己的手工道具进行平行四边形和梯形的剪切，之后，让学生寻找平行四边形和梯形的区别，并让学生说说平行四边形如何剪切就会变成为梯形。如此，学生们兴奋地参与到相关实践中，在学生的手下，一个个规整的平行四边形和梯形呈现在笔者的面前，这种课堂体验让学生认识到图形知识并没有那么难。通过这样的实践活动，不仅提升了学生的动手操作能力，还提升了学生积极动脑和创新、创造的能力。

四、策略指导，激励会学

小学数学素质教育过程中，学生的素质提升还需要教师给予学生指导，数学自身的抽象性较浓，单纯依靠学生的想象和合作有时候仍难以解决实际问题。为此，数学教师应给予学生方法的指导，让学生在方法的指引下进行探究，提升课堂的问题解决效果。比如，在上述提到的让学生进行剪切活动中，部分学生即便能顺利剪切出相应的图形，其对平行四邊形和梯形的关系仍无法理清。这时，教师可以通过借助多媒体等手段为学生呈现，教师一边为学生呈现两者的图形，一边用提问的形式让学生寻找两者的区别。如此，学生们不但可以顺利理解其中的关键问题，还能为之后的相关知识学习打下基础。

总之，小学数学作为小学重要的一门基础性学科，对学生的综合素质提升具有不可替代的作用。为此，数学教师应充分发挥数学学科的内容价值，采用积极的教学措施激发学生的数学兴趣。数学教师要为学生创设生活化的数学情境，激发学生的数学兴趣和能力，还要鼓励学生进行合作学习和实践创新，在必要的时候给予学生策略指导，帮助学生克服学习中的难关。只有以新课标要求为指导，以学生为主体，鼓励学生多体验，才能加深学生的数学情感，提升学生的综合素养。

参考文献：

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