高中生物教学中的德育渗透途径探析

胡飞

【摘 要】高中生物教材中有着丰富的德育素材，教师在组织生物教学活动的过程中，需要加大对教材内德育因素的挖掘力度，在知识讲解过程中适时渗透对学生的德育。这样能够帮助学生顺利掌握高中生物知识，也能从中实现量化思想道德的培养。这要求教师转变课堂教学方法，将教材中德育素材充分利用起来，提升對学生的德育教育效果，也保证高中生物教学目标顺利实现。本文将结合高中生物教学现状，提出了德育在课堂上的渗透策略。

【关键词】高中生物;课堂教学;德育

德育教学是高中教材中必不可少的内容，在教材中进行德育教学可以提升高中生的人文素养。高中学在面对考试的时候，需要教师进行心理疏导，保证高中生的身心健康发展。所以，教师在日常教学活动当中，应该把德育教学渗透进教材中，把高中生培养成全面发展型人才。

一、结合引言部分，提高责任意识

教学活动时，章节的引言摘要内容教师一般不会引起足够的，甚至很多教师将忽略引言的内容，从第一章的内容开始讲，如此一来不符合德育渗透教学的要求，特别是对高中生兴趣的引导起着很大的作用。从引言开始教学，高中生日常生活中的景象和身边发生的相关问题，情景再现把高中生带进奇妙的生物大世界，让高中生去体会生物的意义所在、生物的作用、去探索生物的领悟，这样的教学才能达到既定目标[1]。如在“从生物圈到细胞”这部分内容教学中，是学生进入高中后的第一节生物课，怎样激发高中生的积极主动性，对生物学科感兴趣这很重要，对此，开始上课的时候，教师应该将教材中引言部分利用起来，为学生介绍SARS病毒的由来，并借助多媒体将2003年SARS病毒在我国传播时的视频部分出来，让学生深入了解该病毒造成的严重后果。在良好的学习情境中，每个学生都在生物课上表现的非常积极，教师则继续采取提问方式引导学生进行交流、讨论，从生命体征的差异对“生命活动离不开细胞”这部分内容进行交流，通过具体事例的运用提升高中生物教学效果。与此同时，在进行交流的时候，高中生也感受到我国科研工作者在病毒、挽救群众生命的时候展示出来的可贵精神，在今后遇到生活中的困难也能主动思考解决办法，增强了自身责任意识。

二、紧扣时事内容，加强德育渗透

当代社会的今天，高中生身在学校，但是可以通过各种方法了解各种事情。为了能够提升高中生的生物学习兴趣，把德育渗透到教学活动中，在上课的时候教师可以把现在正在发生的事情或者已经发生的事情，从中提取德育的教学内容，进行教学活动。比如，环境污染是当代社会刻不容缓的问题，增加环保意识是地球公民的责任。生物学对环保意识的培养，课程教材上占据着很大的优势。比如，在授课《保护我们的共同家园—地球》这章节时，教师在课前安排高中生去查阅相关的材料，收集环境污染的新闻和整改措施，在上课的时候让学生进行讨论。这样的教学课堂，让学生知道：环境污染会影响我们的身心健康，对其他的生物体有的甚至会灭绝，自然环境会失去平衡点，最后我们也逃不掉，对此，作为人类，需要增加自身的环保意识。

三、注重实验教学，培养创新精神

生物课的实验课是教学中不可缺少的，生物实验课是验证事实、总结生物规律、理论形成的主要依据，在课堂上倨傲是要为学生提供参与的操作学习环境[2]。高中生在进行实验课的时候提出的质疑、严谨的学习态度、探索的精神，这些都会让高中生获得启发。如“质壁分离与复原”这部分内容教学中，教材中的实验主要通过30%蔗糖溶液对洋葱表皮进行处理，让洋葱失去水分。学生在学习时会有很多疑问：“外界溶液浓度高于细胞液浓度，细胞的水分会逐步失去，也导致质壁出现分离沥青，能否选择其他溶液代替蔗糖溶液？”教师根据学生的疑问，鼓励他们讨论与交流，思考哪些溶液可以取代蔗糖溶液？浓度的范围是多少？学生在交流与操作能够得出最好选择5%的氯化钠溶液。在质疑过程中学生都实现了对知识的深入了解，也渗透了对学生的创新创新培养。教师应该多运用实验教学的方法，在操作与质疑中可以全面体现学生的新能力，体现了高中生敢于质疑、敢于创新的精神。

四、挖掘教材知识，提升德育效果

知识教学应该从传统教学中死记硬背的模式，转变为以知识为载体，寻找知识本质时所呈现的思维以及辩证唯物主义思维的培养学习。对高中生物教材来说，也让在学生在无形中接受了辩证唯物主义教育，逐步形成辩证思维方式，用联系、变化、发展的观点辩证地观察、思考、分析、处理生物问题。如在“光合作用”这部分内容教学中，教师不能单位为学生介绍定义，要明白光合作用为本节课所需的重点内容，也是整个高中阶段生物课程的核心。应该运用概念教学的模式，让高中生通过感念-理解-生成-运用以此学习光合作用的知识内容，把光合作用知识记在脑中。光合作用的光反应以及暗反应是核心教学内容，高中生需要掌握学习光反应以及暗反应的物质变化、能量变化和发生条件等，学生从物质与能量转变角度出发，更加深入认识也牢固掌握学习光合作用的形成过程。

五、结语

生物教学活动中怎样才能进行德育渗透教学，这是值得深思的问题，需要每个生物教师，从德育渗透的理论、教育、能力等去进行研究，做得德育渗透教学，让传授、培养、融入结合起来。这样才能从根本上做到教书、育人的德育渗透。

参考文献：

[1]吕晓丽.在高中生物教学中渗透德育教育[J].中国农村教育，2019（06）：5～6.

[2]朱龙云.在高中生物教学中进行德育的渗透[J].华夏教师，2018（17）：78.