鼓励，是最好的爱

于莉宁

摘 要：班级管理无论对于孩子们的成长和成绩都有很重要的作用，具体实用的方法会在班级管理中起到事半功倍的效果，如何成为孩子的良师益友，增强孩子的主人翁意识，自主自觉地参与到班级管理中来，发挥孩子自主管理的能力势在必行。

关键词：味道;赞美;魔法棒;灵活;自主;懂得

【中图分类号】G625.1 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0172-01

初见这群孩子，感觉像是一家人，他们热心积极，对于我不了解的事情争着抢着告诉我，还为我的管理出谋划策。人的成长是一次性的，生命是一次性的，我想将他们的每一次进步都当作成功，在鼓励中让孩子自然的建立起自尊自信，在快乐和自信中按照自己应有的生命轨迹去发展……下面，我想用几件班级里小事串联起我当班主任以来的点滴体会。

1.给班级一种味道

我们取名博学堂，起因是对他们博学的肯定。我将“你们真不愧是博学堂的孩子”挂在嘴边，每次听到这句话他们的脸上都会洋溢着得意的笑容。开学初，我把家里最喜欢的花搬来教室。“老师拿来的！”“好漂亮！”“小心别撞摔坏了。”我窃喜，我已用我的心爱之物笼络了他们。仅有绿植，博学堂的味道是不够的，于是一面张贴着三字经经典诵读的墙出现了。还有“艺术的旅程童年的梦”为主题的后黑板学生作品的展示台，只要对自己的艺术作品自信都可以去展示。自此班里洋溢着博学绿色自信的味道。

2.给学生一句赞美

在博学堂里，我给每个孩子制定了小任务，就是每周送给老师一件自己制作的小礼物。例如，一幅画、一篇摘抄或者一张小贺卡。起初，他们的礼物堆放在一起看上去就像是该丢弃的废纸，但我从不吝惜夸赞之词。一天早上，我走进教室，一个小男孩拿了一张很不整齐的纸上面画了一个布局也不是很好的龙，说：“老师，送给你。”我接过来一看，虽然画得不是很出奇，但我仍旧表扬他说：“你画得真棒，抓住了事物的特点，有小画家的潜质呢！”我一直保存着这张画，有一天他在我的教案中发现了送我很久的画，说：“老师，这个，你还留着？”于是，他更加自信，从那天后他经常送给我他的画，渐渐地我发现他的画很有进步，还有一天他得意的告诉我，妈妈在北戴河一个艺术学校给他报了名学习画画。这使我懂得：教师一句话语，一个眼神，一个小小的举动，往往能给我们带来意想不到的收获。

3.给自己一个魔法棒

我有一个很神奇的魔法棒，就是“小红苹果笑脸贴”，这简单的小苹果笑脸牵动着每一个孩子的心： 作业优秀的奖励、上课坐姿最棒奖励、 回答问题精彩奖励、拾金不昧奖励帮助同学奖励、间操动作规范奖励、太极扇练习动作标准奖励、乐器吹奏的好奖励、值日快而干净奖励、主动擦讲桌奖励、为班级做贡献奖励、其他的机动性奖励。小苹果笑脸满10个奖励铅笔一支，满30个奖励3D打印机打印的小玩具一个。小苹果笑脸阶段性最多者给予拍照的奖励，孩子的家长给我发微信说，孩子回家一个劲的说老师给他拍照了，他很开心。后来我发现，哪怕学生拿到一支奖励的铅笔，都像是得到了天底下最大的荣耀。

4.给课堂一些灵活

有一次，我在黑板上示范写字，有一个女生说：“老师，我想给你提意见。”我一下子担心起来。她说：“老师，您写的那个‘抓字的最后一捺应该在竖上。”我仔细一看，书上确实这样写的，而且这样确实挺漂亮。自那以后，我的语文课上多了一个环节—给老师提意见。说实话，被提意见的感觉不是很好，但是学生更加自信了，争着抢着说“这个该是压线笔”，“竖没有笔锋”，“上留天、下留地”，“这个字里的‘口应该写胖点”，“三点水的三点不在一条竖线上”……后来，我不再觉得是在学生面前失了面子，反而觉得这锻炼了他们的观察能力，还能帮助他们记忆字形，更大的收益是他们在要求我的同时对自己的要求更严格了。

5.给管理一点自主

在我们班里，人人都是小小的管理员：有个小男孩常常忘记带红领巾，我就让他专门负责检查红领巾的佩戴，他忘带红领巾的次数越来越少了;有个小女生起初总不带口风琴，我就让她每天负责摆放乐器，自那以后她带来了乐器，而且练习乐器时也更加认真了;有个孩子的数学不太好我就让他当数学课代表，在课上提问他时总是特意的说数学课代表来回答，从此数学课不再走神了，有不明白的地方赶紧会找我问个明白;有的孩子课间爱和同学打闹，于是成为我们班的课间监督管理员;有个女孩做事认真周到，于是负责多媒体的管理及使用记录;有个男孩爱整洁，于是负责班级桌面和桌斗卫生的检查……我们班还实行“早读班长”轮流制，早上负责领读经典诵读，中午负责乐器练习的监督和指导。我们的班级不大，但是管理班级的“小官”不少，学生们在各自的职位上，自信满满，津津乐道。

在博学堂这些日子，我深深地感受到鼓励的巨大力量，它像一座桥，沟通了我与孩子们的心灵之河;它像阳光、空气和水，成为孩子们成长不可缺少的养料;它像一种无形的催化剂，让孩子们变得自尊、自信、自强。

鼓励，是我可以给他们的一种最好的爱。

参考文献

[1]窦桂梅主编.儿童站在学校正中央：教师可以为学生做的事.上海：华东师范大学出版社，2015.8（名校教育探索）ISBN9787-5675-4106-1