家园同做幼儿电子成长档案实现幼儿发展多元评价

董晓娟

摘 要：幼儿电子成长档案，是运用现代信息理论，依托互联网与信息技术，在教师引领下家园合作制作的数字化、可视听、交互便捷、多元化与个性化评价幼儿成长过程的载体，可实现幼儿发展的多元评价，架构起家园共育的有效桥梁。通过引领家长参与制作，可促使家长基于客观分析幼儿的发展，实现对幼儿的多元化评价，提升了家长科学育儿能力，也让家园交流变得及时便捷、范围更广、频率更高程度更深。

关键词：幼儿;电子成长档案;多元评价

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0015-02

《幼儿园教育指导纲要》中明確指出：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“评价过程是教师、幼儿与家长各方共同参与，相互支持与合作的过程”，我们本着“情智相融 和谐发展”的教育理念，以尊重幼儿的生命成长为原则，以全人为基础，以多方人员（教师、家长、幼儿）的纪实性记录为方式，以形成性评价和发展性评价为方法，建立起能真实反映孩子成长历程的幼儿电子成长档案。

幼儿电子成长档案是运用现代信息理论，依托互联网与信息技术，在教师引领下家园合作制作的数字化、可视听、交互便捷、多元化与个性化评价幼儿成长过程的载体，可实现幼儿发展的多元评价，架构起家园共育的有效桥梁。给每个幼儿建立电子成长档案，可通过图片、文字、视频、音频及相关资料，直观展现幼儿在园、在家学习与生活的成长历程，真实、全面地展现幼儿的兴趣、能力、努力、进步与成就等，反映幼儿情智发展轨迹;促使教师家长基于客观分析幼儿的发展，而不再是简单地贴便签“好”或“差”，评价过程与结果并重、多元化与个性化并存;强化了家长的参与，提升了家长科学育儿的积极性、主动性，家园交流变得及时便捷、范围更广、频率更高、程度更深。

给幼儿建立成长档案，我们经历了从纸质向数字化发展的过程。当初，在制作纸质化的幼儿成长档案过程中，诸多问题随之而起，如，对建立幼儿成长档案理解不充分，家长制作幼儿成长档案的参与度低;纸质成长档案，不能在第一时间段让教师、家长把收集到有价值的幼儿发展信息海量及时存储;幼儿的过程性表现，透过照片不能详细地表达孩子当时的发展细节，彩色打印对幼儿园和家长不仅繁琐而且是不小的花费，后期根据页面剪贴到纸质档案簿也繁琐;因老师精力的有限、模板的统一，孩子们的纸质档案不是声、形并茂，缺少个性与情趣;缺失孩子在家的生活与学习等，不能较全面地反映孩子的发展过程;纸质的成长档案放在班上，不便于家长、幼儿及时翻阅、了解、分析、加载内容，纸质档案也容易破损、丢失，不便于长期保存等。由此，我们尝试借助于网络，发挥教师主导作用，引导家长、幼儿主动参与，以主题活动为抓手，家园共同制作幼儿电子成长档案。

童年，是美好、一去不复返的。我们将幼儿电子成长档案设为共性和个性两部分页面。共性页面，设有幼儿园简介、园徽园歌、各年龄段孩子发展的指南目标、每学期班级主题活动介绍等，让家长、孩子了解园所文化、班级保教主要内容、孩子发展目标等。个性页面，为孩子日常在园、在家的学习与生活的个体展示，呈现孩子成长历程。由此，我们充分发挥家长的潜能，共同丰蕴幼儿电子成长档案。

1.引家长成为幼儿电子成长档案制作的主动参与者

通过访谈，我们了解到“家长制作幼儿成长档案的参与度低”的原因，一是家长认为孩子送到幼儿园，教育就该是幼儿园的责任，对这种新的评价方法不能理解;二是年轻的爸爸妈妈忙于工作，把教育孩子的责任、时间留给了年老的爷爷奶奶，爷爷奶奶科学育儿的认识与能力有限，对互联网的学习使用大多不会;三是家长没有制作幼儿电子成长档案的技能与方法。由此，我们采取幼儿园定期集中培训和不定期的教师个别指导相结合的形式，让家长了解幼儿园的教育理念，认同实行家长、幼儿、教师多元评价的价值，积极参与到幼儿电子成长档案制作中。

在每学年小班新生家长会上，带领家长直观感受幼儿电子成长档案，让家长知晓幼儿成长档案是反映幼儿成长与发展的、可视听的、可长期保存的数字化载体，是送给孩子一生的财富;教师、家长通过电子成长档案可解读幼儿，了解幼儿身心发展现状，解析其独特的兴趣、学习特点、学习方式、能力和需求等，形成多元化、个性化的幼儿发展评价;幼儿成长档案，是由家长、教师带领幼儿借助于互联网，利用电脑、手机、ipad等不同电子终端拍摄幼儿有意义的活动、作品等，经上传、下载、编辑、美化制作成直观、个性化图文视频资料。直观展示和讲解，从而引发家长参与电子成长档案制作的热情。随后，我们通过班级微信群、QQ群，及时推送制作优美的幼儿成长档案页面，带动家长分享、阅读孩子们的“成长故事”，增强被推介家长的制作成就感，也让原本不太积极参与的家长在看到孩子的发展是如此美丽、令人回味无穷的，从而变被动为主动参与，更自觉地投入到成长档案制作中，真正提高家长参与的积极性。

2.引领家长成为幼儿电子档案素材的共同收集者

制作幼儿成长档案，需要不断地收集、整理、记录幼儿的过程性资料，还要进行分析、评价、美化等，这做起来耗时、工作量大且内容也不够丰富，仅凭班级老师是包办不了的。

《纲要》指出“家庭是幼儿园重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”引领教师观念转变的同时，利用业务学习组织讨论幼儿电子成长档案可选择哪些主题内容、从哪些方面收集、如何观察幼儿、如何记录……通过文本、影像的案例学习，提高教师的有效观察、收集、记录能力。在此，老师通过班级家长会、园家长学校、QQ群、微信群等，指导家长根据班级主题活动，有目的地、有选择性地对幼儿进行观察、记录等，从不同的领域和生活时段为每个孩子记录在园、在家的“哇”时刻—“幼儿园游戏化生活”、“学习故事”和“家庭生活精彩瞬间”等，从而涵盖幼儿在园、在家的游戏、学习与生活，确保收集的幼儿电子成长档案素材内容丰富、生动、真实、有效。在班级，教师的口袋中三宝：“口袋书”、笔和智能手机，可随时笔记和抓拍幼儿当下活动中发生的言行与事件，以文字、影像的格式真实、生动地记录与保存。在老师的传授下，家长也及时抓拍着孩子在家、外出等精彩瞬间、抢记孩子的童言稚语。这些成为了解幼儿真实发展状况原始资料，为教师、家长的分析提供有力的佐证，有效避免了教师和家长遗忘或根据事后回忆对幼儿进行分析、评价所造成的偏差。

3.引家园共同制作可交互、个性化电子成长档案

富有创意、精美的、个性化的幼儿电子成长档案，是值得每个家庭一生珍藏的财富，因而应尽量制作得富有美感和童趣。针对纸质化的幼儿成长档案模板单一，缺乏个性，我们在指导年轻的爸爸妈妈们制作幼儿电子成长档案时，一是鼓励家长到网上找寻适宜的、不同样式的模板或自创模板，进行个性化的制作;二是带领家长学习PPT、美图秀秀、字体的下载等应用软件，阅读《不可不学的摄影技巧—构图》等文章，让家长掌握拍摄、编辑文字、美化页面、网络传输等技巧，年青的爸爸妈妈们较快地上手，娴熟地运用智能手机、电脑编辑，制作出主题突出、图文并茂、富有创意与个性的幼儿发展档案。这跨越时空的成功制作，激励着家长不断地去收集、创作。

随着幼儿园门户网站的发展，网站为每个班级、每个幼儿设立独立小空间，将幼儿的电子成长档案存放在每个孩子的电子空间里，变为网络云端存储，并设置了访问的权限。每个幼儿、家长、教师运用电脑、智能化手机、iPad等多种数字化终端产品，通过设定的用户名和密码进入后，可不限地点、时间进行浏览、上传、下载、编辑等活动，及时地丰富幼儿成长档案，增强与幼儿成长档案的交互性。

4.引师生、家长实现幼儿发展多元评价

作为家长，先要会观察孩子，才会有正确的教育评价与策略。我们从初期的幼儿电子成长档案中发现，由于家长对幼儿的年龄特点、发展规律、预期教育目标等不了解，家长撰写的观察记录、学习故事等似记流水账，表述主观标签式，分析不到位。由此，我们以 “幼儿行为的观察与评价”为主线，选择了家长关注的热点问题，通过QQ群共享、文章推介、微信沙龙等，和家長们共同研讨幼儿游戏的重要、幼儿间的冲突与不合群、成人介入幼儿游戏的时机和方式、幼儿礼仪行为与习惯养成等，帮助家长明晰观察的要点，学习白描式记录幼儿的行为，比对《指南》解读分析孩子的发展状况。这一系列的活动，让家长越来越会“看孩子”了，从而达到《纲要》所说：“评价的过程是教师和家长运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”

日常，鼓励幼儿通过收集、制作、回顾、分享“成长档案”，检视思考自己的行为，整理自己的经验，思考自己的进步与待努力的目标等，逐渐学会自我评价、自我管理，不断完善“幼儿主动学习”的习惯与品质。

幼儿电子成长档案的制作，增进了家长与教师、家长与幼儿、教师与幼儿之间的互动，提高了家长运用信息技术的能力，增强了家长的教育敏锐性与主动性，让家长会用发展的眼光去看待幼儿、教育孩子，成为孩子情智相融发展的有力支持者。

参考文献

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