小学美术手工课对于学生审美能力的培养

马小乐

摘  要：随着教育对美术的教学越来越重视，在小学美术教学的过程中，手工课程的内容也变得逐渐的丰富。如何在手工课程中培养学生的审美能力是每个美术老师必须要注重的一个问题。本文就从造型、色彩、以及材料方面入手，探讨小学美术手工课堂中对学生审美能力的培养。

关键词：小学美术手工课;审美能力;培养

引言：

学生的审美能力是需要在后期进行不断地培养才能够得到提升，所以在小学美术课堂当中老师要在教学的时候进行仔细的培养从不同的角度进行对学生审美能力培养，并且在教学的时候还需要美术老师对学生进行引导，让学生对各种造型以及色彩做出最好的选择，从而能使自己的作品展现出美感。

一、在小学美术手工课程当中造型方面对学生审美能力的培养

当我们在开展小学美术手工课程教学的过程当中，首先，相应的美术教师需要通过一定的方式来让学生们根据自身要制作的作品来进行构思;其次，再让学生们塑造出自身所构思出来的作品。在这一过程当中，我们可以通过下面进行的实践来探究该怎样在小学美术手工课程当中造型方面培养学生们的审美能力：

我们在进行小学美术手工课《搭建框架》这一课程内容的教学过程当中，有的小学生可能存在着还没有构思好搭建框架的造型，就直接用小木棍和橡皮泥进行随意的搭建，这样往往在很大程度上不会设计出非常美观的搭建框架，而且还不能够有效地锻炼学生们的审美能力。因此，小学美术老师在这一过程当中需要先统一要求学生们在进行框架的搭建之前，每一位学生需要在图纸上进行相应的构思。比如说，有的学生在进行房屋搭建的时候，只是用简单的几根小木棍搭建起来了，不具备美感，小学的美术老师就需要指导学生们，可以增加门窗等来进行相应的装饰。同时，也可以在房屋的周围用橡皮泥配备一些花花草草以及小路等，从而能够在一定程度上增加美感。所以说，当我们在进行小学美术手工课造型方面的教学的时候，我们需要认真地对每一位学生塑造出来的造型，并进行相应的指导，只有这样才能够让学生们的审美能力有所提高。

二、在小学美术手工课程当中色彩方面对学生审美能力的培养

在一些手工课程当中，学生既要将自己的手工作品塑造出造型，还要在造型上应用色彩进行进一步的装饰，这就需要老师教会学生进行色彩的搭配，让学生的造型更加的出色，同时这也是培养学生审美能力的方法之一。通过色彩的角度对学生进行审美能力的培养，能够让学生对色彩的认识更加的深刻，从而让学生在今后的菜色彩搭配中能够合理的搭配出符合人们审美标准的作品。在上课的时候老师根据不同的课堂内容，让学生了解到，一些关于色彩运用方面的知识，通过亲自为学生示范渐变色彩的运用，让学生能够深刻的认识到不同颜色的渐变所带来的视觉享受。并且老师在进行色彩方面进行教学的时候，要让学生结合自己身边所看到的一些色彩来进行调配，通过对生活中一些色彩的观察能够真正的从自己的角度出发，去感受到各种色彩所带来的美感，然后再根据自己的想象以及所看到的色彩相互结合再进行合适的调配。同时学生也要观察生活中与所装饰作品相类似的色彩，根据不同的改变装饰出适合自己的作品色彩。

三、在小学美术手工课程当中材料方面对学生审美能力的培养

学生在进行手工学习的时候，需要用到很重要的一个课堂因素就是材料而制作手工作品中的材料是多种多样的，学生就要学会在制作的过程中进行合理的选择，要认真的思考每一种颜色应该怎样进行搭配，才能够让人们从搭配中感受到美。老师在教学生选择材料的时就是培养学生审美的又一个过程。在制作一个手工样品的时候，老师可以让学生准备多种材料，用不同的材料进行制作，然后将这些制作出来的作品进行对比，让学生选出自己认为好看的一种作品，这样学生在后面的制作同类作品的时候，就知道该选择怎样的材料更加有美感。同时，在制作一个作品的时候，不同部位也让学生去选择不同的材料进行制作，这样才能够选择出最好的材料。老师在培养学生审美观时，还要特别关注学生的创作想法，根据学生的想法去指导学生选择合适的材料，然后所选择的材料才能够彰显出学生的审美。

四、结束语

从一定程度上来讲，学生的审美能力在小学美术手工课当中起着非常重要的作用，对美术手工造型的構思、对造型应用色彩进行装饰，以及美术手工材料的准备这三个方面是小学美术手工课程教学的主要因素。因此，在开展小学美术手工课程教学的过程当中，我们需要围绕造型、色彩以及材料这三个方面来对学生们进行审美能力的培养。通过这样的方式，能够在很大程度上让学生们可以根据自身独特的审美来对如何塑造最优的造型、如何选择最合适的色彩以及材料等，从而促进学生们审美能力的有效提升。

参考文献

[1]  杨艳. 农村小学美术教学中手工课的延展与探究[D].淮北师范大学，2019.

[2]  杜思雯. 小学美术手工教学对生活和职业技能培养的研究[D].华东师范大学，2017.

[3]  李翔.试析小学美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[J].课程教育研究，2018（49）：200-201.