新能源汽车技术专业“课程思政”专业课教学的探索与实践

摘 要：本文以新能源汽车技术专业专业课“新能源汽车安全与舒适系统检修”为例，为落实立德树人教学目标，结合工作岗位挖掘思政资源并将其融入课堂教学，通过实施探讨了“课程思政”专业课教学在新能源汽车技术专业教学的实践。

关键词：新能源汽车技术;专业课;课程思政

引 言

自2016年开始，习近平总书记先后在全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会等会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，用好课堂教学主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，专业课与思想政治课要形成协同效应，实现全员、全程、全方位育人。[1]为贯彻落实会议精神，各高校纷纷进行课程思政教学改革，尽可能挖掘相关专业课程思政资源，将思政元素融入专业课程教学，实现立德树人的根本目标。因此，本文以新能源汽车技术专业课《新能源汽车安全与舒适系统检修》为例，介绍了该课程“课程思政”专业课教学的探索与实践。

1 新能源汽车技术专业实施“课程思政“的必要性

因受传统教育理念的影响，许多高职院校教师对课程思政的认识不到位，从而导致了思政教育和专业教育相脱节。作为传授专业技术职业技能的重要机构，高职院校在培养学生高素质职业技能的同时，应深化专业课程教学改革，把思政工作落实到教育教学过程中去，真正实现立德树人的根本目标。[2]

（1）专业课程是人才培养体系重要板块

从人才培养体系课程体系中，专业基础课、专业核心课程及专业限选课程所占学分占据学生所需学分相当大一部分，也是学生在校掌握职业技能的重要途径。因此，承担专业课教学的教师也是学生在校期间接触时间长、交流机会多的重要群体，更易于了解学生的思想动态。专业课程中涉及到本专业的诸多职业规范、专业标准、法律法规、团队协作、沟通交流等思政元素，将思政教学融入专业课程，专业课教师可以发挥更大的自身优势。通过专业课程的讲授，可有效化解学生的抵触情绪，更容易被学生接受。

（2）素质目标是人才培养目标的重要组成部分

在专业人才培养目标中，除了必备的专业基础知识和能力方法外，素质目标的培养也是必不可少的，培养学生基本的思想政治素质、职业素养、人文素养、科学素质和身心素质，真正实现德、智、体、美、劳全面发展。

（3）专业发展对思政教育提出更高要求

随着新能源汽车行业的迅速发展，未来对新能源汽车专业毕业生的需求量也会逐步增加。目前，大部分高校对于学生就业能力为导向的培养，加上网络信息化等自媒体的影响，使得多数学生存在职业道德素养缺失、抗压能力差、价值观方向偏离、急功近利等问题，而毕业生职业素质和社会的认可度的降低必然影响专业的发展。[3]

2 《新能源汽车安全与舒适系统检修》专业课程特点

《新能源汽车安全与舒适系统检修》是新能源汽车技术专业职业能力拓展课程中的限选课程，其先修课程有《纯电动汽车构造与维修》、《混合动力汽车构造与维修》等，后续课程有《新能源汽车综合故障检修》、跟岗实习和顶岗实习，在纵向人才培养过程中起承上启下的作用。本课程的教学时间安排在大二学年上学期或下学期，是学生跟岗实习和顶岗实习进入社会之前的一门专业课程，该课程专业性和实践性强，涵盖的典型工作任务及教学案例丰富，可融入的课程思政资源多，通过学生在校学习，使学生具备良好的职业道德和职业素养，帮助学生更早地接触将来所从事的职业，从而为顺利走入工作岗位，振兴我国的新能源汽车事业贡献自己的一份力量。

在课程内容安排方面，本课程共分为9个学习情境，14个学习单元。以当前常见的纯电动车型为例讲解新能源汽車电动车窗玻璃不升降、电动后视镜不能调整、遥控器不能控制门锁、防盗功能无法开启、安全气囊指示灯常亮、电动座椅不能调节、空调温控不良、导航视听巡航系统工作不良的检测与修复等内容。通过典型工作任务、真实的工作环境让学生在“学中做，做中学”的模式中掌握相关知识技能的同时，培养学生正确的职业道德、职业行为和职业态度，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。[4]

3 《新能源汽车安全与舒适系统检修》“课程思政”实施实践

（1）转变理念，整体设计

习近平总书记在党的十九大报告中指出我国高等教育未来发展的目标是实现高等教育内涵式发展，从追求数量的扩张逐步到提高大学生培养的质量和效益，[5]从而提升学生就业时社会的认可度和满意度，真正实现学生自身的价值。随着国家新能源汽车产业正进入加速发展的新阶段，如何培养更多高素质技术技能型人才，解决日益增长的市场人才需求与当前毕业生专业能力及素质不能满足市场需要的矛盾，成为了大多数高校人才培养模式改革的重中之重。[6]《新能源汽车安全与舒适系统检修》作为新能源汽车技术专业职业能力拓展课程中的限选课程，更应从实际出发，在教学整体设计、课程教学及考核等方面挖掘思政资源，优化设计融入到课程标准、授课计划、教学设计方案及教学过程和评价中，采用学生喜闻乐见的形式在潜移默化中培养学生的职业技能和职业素养。

（2）结合课程内容特点，发掘融入思政元素

教师作为教学活动的组织者和主导者，应加强自身师德师风学习，不断提升自身思想政治素质，实时关注并搜集整理相关思政话题和资源，并将其融入到课堂教学。比如《新能源汽车安全与舒适系统检修》第一次课讲解整车系统结构认知，由于是新学期刚开始，学生还没有从假期的状态完全回归学习，为了提醒学生尽快投入到新学期的学习之中，作者便把参加国培时一位教授讲的“A4纸的人生”这一话题作为思政点，让学生们通过小组讨论互动的方式感知人生的短暂，提醒学生将有限的人生花在更有意义的事情上，而不是整天的睡觉、玩游戏虚度。

网络信息高度发达的今天对学生的影响是多方面的，高职院校的思政教育课对于大部分学生而言是走向社会的最后一次思想理论教育，如何对学生进行积极引导，对于学生未来职业生涯发展有非常重要的影响。所以第二次课上便把本校校训“只有拼搏才是人生价值的最好体验”作为思政融入点，结合本系往届优秀的毕业生代表案例，通过分享真实案例让学生尽早确定自身职业生涯规划及定位，最终才能立足专业，找到自身真正的人生价值。

专业课程的优势在于可将诸多思政元素融入知识点和技能点，通过知识和技能的传授培养学生团队沟通交流合作职业能力、求真务实精益求精的匠心精神和忧患意识、责任担当及不忘初心牢记使命的爱国主义教育。结合课程内容，将专业知识和思政内容融入点如下所示。

（3）改变教学方法，科学引导是关键

高职院校专业课程的大部分内容都与学生毕业从事的职业或职位有关，对学生有很大的吸引力。课程思政和传统思政课是有区别的，不是新建而是在专业授课的同时，潜移默化地引入中国特色社会主义理论、职业道德、职业素养等思政内容，对学生进行思政教育，这样学生在学习时就不会像纯思政课那样枯燥，学生也会欣然接受，减少学生的抵触情绪。为了提高课程思政的教学效果，充分调动学生的积极性，本课程在传统教学方法基础上进行改革，采用案例分享、小组讨论、翻转课堂、演讲、微视频等教学方法，让更多学生参与到课堂活动中来。学生从被动灌输的学习方式转变为互动交流、亲身体验式学习，在掌握知识和技能的同时，对于融入的思政元素的理解和体会也会更加深刻。由于教学活动的需要，任课老师也都加入了学生班级QQ群、微信群并添加为好友，教师也可以通过课余时间多多主动与学生沟通交流，拉近与学生之间的距离，了解学生的思想动态并在必要时刻给予纠正，引导学生树立正确的职业素养和人生理想。

（4）多元评价，落实时效

任何一门课教学效果的好坏，最终还要看评价。因此，在专业课程的考核中应涉及思政考核的内容。《新能源汽车安全与舒适系统检修》这门课的考核采用过程性考核、期末卷面考核和操作考核相结合的方式，思政内容的考核贯穿其中。过程性考核内容在教学过程中通过自评、互评和师评的形式体现。期末卷面考核和实操考核除了考察学生对于基本知识和技能的掌握程度之外，还可以通过学生在考核过程中对于操作规范性、工具的使用等职业规范和职业素养进行评价，以展现考核方式的思政属性。

4、结论

“课程思政”是当前教育大格局下思想政治教育的重要途径，也是高职院校培养汽车专业新型高素质技能人才的创新方式。作为新能源汽车技术专业的专任教师，必须提升自身思想政治素质，充分研讨专业课程，根据课程特点融合恰当的思政元素，不断改进教育教学方法，发挥课堂教学主阵地作用，将思政教育融入专业课程，将专业课讲出“思政味”。

参考文献

[1] 习近平谈治国理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2017-01-18.

[3] 许菁.高职院校汽车专业“课程思政”的探索与实践[J].汽车维护与修理，2019（11）：16-18.

[4] 陈世江，向丽君，蔺朝莉.高职院校《新能源汽车构造与检修》课程思政实施探讨[J].内燃机与配件，2019（11）：256-257.

[5] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[6] 肖香龙，朱珠.“大思政”格局下课程思政的探索与实践[J].思想政治教育研究，2018（10）：133-135.

作者簡介：李建伟，淄博职业学院，山东省淄博新区联通路西首淄博职业学院汽车工程系。