探寻治疗后进生心灵创伤的“良药”

覃丽珠

【摘要】如何正确对待后进生，可以说一直是我们教师需要经常研究的重要课题。在本文中，笔者结合自身教育实践，就如何帮助后进生治疗心灵上的创伤，探寻了几点做法。

【关键词】治疗学生   心灵创伤   以“师爱”为先   以育人为本   以尊重为原则

【中图分类号】G635.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-195-02

众所周知，后进生普遍学习目标不明确，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心、学习方法欠缺，造成成绩落后，纪律松散。他们的校园生活尤其变得暗淡，往往容易受到老师的轻视、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥，给他们心灵留下了一道深深的创伤。我国著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中也提到：“个别老师瞧不起后进生，动不动就训斥挖苦，不仅使个别同学丧失学习信心，有的还产生了对立情绪” 。由此可见，如何正确对待后进生，可以说一直是我们教师需要经常研究的重要课题。

那么，如何帮助后进生治疗心灵上的创伤呢？在此，我结合自身的教育实践，探寻了以下几点做法。

一、坚持以“师爱”为先，做到关爱后进生

前苏联教育家霍姆林斯基说：“在我的生活中什么是重要的呢？我可以毫不犹豫地回答：热爱学生。”然而，当前在教师队伍中，有的教师喜欢竭尽全力教好“学优生”，使“学优生”更拔尖，更出众，以显示自己的教学才能，在“爱”的天秤上，往往倾斜于成绩好的学生，而对后进生却有所冷淡，轻视对后进生的教育，这种教育行为方式是不正确。在教育工作中， 我们教师应以“师爱”为先，更加重视和关爱后进生的成长。

1.多亲近后进生。我们都清楚地知道后进生更需要教师在思想上多关怀，感情上多亲近，与他们交知心朋友。在教育他们的时，要动之以情，亲如父母，晓之以理，细雨如丝，导之以行，一步一个脚印。记得有一位学生，父母长期不在身边，得不到父母应给予的爱，因此，他经常旷课、缺席，甚至在社会上偷窃、打架闹事。我接手教他以后，扮演了“慈母”的角色，关心、爱护他。我利用课余时间与他促膝谈心，了解他所思、所好、所求、所急，及时为他排忧解难，使他感受到父母仿佛就在身边。经过一段时间的转化，他变得遵守纪律，热爱学习，学习成绩逐步提高。

2.多帮助后进生。后进生的心理特点普遍是：经常处于情绪低落、心情焦躁之中。因而“老师的爱就像一束阳光、一股清泉，温暖滋润着他们的心田” 。要做到师爱，首先，教师要在思想上多帮助后进生，灵活运用社会上看得见摸得着的活生生的反面典型，对他们进行深入灵魂的教育，使他们改邪归正，努力学习。其次，教师要在学习上多帮助后进生，教会他们掌握正确的学习方法，指导他们多学多练，经常检查他们的学习情况，督促他们在“勤”字上狠下功夫，取得学习进步。再次，教师要在生活上多关心后进生，嘘寒问暖，体贴入微，帮助其解决一些实际生活问题。

总之， 师爱是教育之本，师爱是一种动力。正如我国著名教育家陶行知所说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”作为教师，应爱毎一个学生，亲近每一个学生，这样，才能赢得学生的爱和尊敬，才能使学生对学习充满热情。

二、坚持以育人为本，做到让后进生有信心

英国杰出戏剧家威廉·莎士比亚曾说：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。” 波兰裔法国籍女物理学家、放射性化学家玛丽·居里也曾说：“我们应该有恒心，尤其要有信心。”由此可见，信心对于一个人的发展来说尤其重要。在教育实践中，我们教师要坚持以育人为本，要多给予后进生信心，这是有效对后进生实现转化的重要动力。

1.用发展的眼光看待后进生。在日常教育中，我们教师往往会本能地偏爱“学优生”，却冷落和指责后进生，这样的结果容易导致后进生丧失自信，不求上进。我们教师要做好转化后进生的工作，提高他们的心理素质，就必须跳出传统藩篱的束缚。俗话说得好，“士别三日，当刮目相看。”我们在教育过程中，要以发展的、动态的眼光看待后进生。在学习生活上要多关注、多关照后进生。比如在编座位问题上，不应把后进生集中调到教室最后一排座位去冷落，不管不理他们，使他们更失去自信心。而应把他们的座位编在教室前面几排，既有利于提高他们的学习自信心，有助于他们集中精神听好课，又有利于教师直接观察他们的上课情况，为他们的进步创造了良好条件。

2.用全面的眼光看待后进生。古语云：“人无完人，金无足赤” 。每一个人既有优点，又有缺点;既有长处，又有短处。有的后进生存在着自卑心理，主要原因是由于他们在日常学习生活中遇到的失败次数太多了，导致他们对自身的优点没有清醒的认识。所以，在对待后进生方面，我们教师用全面的眼光看待他们，要正确引导学生全面认识自己。在日常生活中，我们要勤于置身学生生活，细心观察，及时抓住后进生的“闪光点”，多给予他们自信的机会，这样就能促使他们增强争取进步的信心和提高克服缺点的勇气，去掉自卑感，跟上先进的行列。我曾經教过一位学生，是班中最调皮捣蛋的人物，我接手的时候，出了几个问题来考察他，发现他的智商应属中上水平，只是他有一个顽固的观念：“我不行”。为了培养他的自信心，我在课上就有意识地提些他已掌握的问题，鼓励他陈述自己的见解。经过多次这样的练习，他有一天终于对我说：“老师，我不笨吧？”我笑笑告诉他：“你很聪明呀！”从此，他的学习总能进入“最佳状态”。

3.因材施教，对后进生多给予鼓励。有的后进生知识基础很不好，学习感到吃力，学习成绩跟不上，对学习失去信心。因此，教师要因人施教，由易到难，课堂上提一些浅易的问题让他们回答，回答正确了，加以肯定，给予表扬，布置作业也要求他们做某些简易的，难度大的可免做。这样，使他们感到有上进希望，逐渐树立起自信心，争取进步。同时，我们教师也可多举一些古今中外名人的事例，以激励后进生，甚至可以通过有针对性的英雄人物的故事去感化他们，使他们在思想上发生共鸣，增强他们克服困难、奋发学习的自信心。

三、坚持以尊重为原则，做到宽容后进生

有教育学者曾说：“以爱动其心，以严导其行。”在此理念基础上，我认为，对待后进生除了“以爱动其心，以严导其行”，更应“以宽激其转”。也就是说，在严格要求学生的同时，在某方面适当采用尊重、宽容的教育方法，也能有效转化后进生。那么，教师应怎样尊重与宽容后进生呢？

⒈善于疏导，化解对立。由于后进生常常受到斥责、歧视和嘲笑，心境“长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去” ，因而容易导致偏激情绪。当教师找其谈话时，往往很可能出现两种极端： 一是当面顶撞老师，“明”着与老师对着干;二是沉默不言，“暗”着与老师对着干。这时老师必须随机应变，冷静沉着，善于疏导，给予宽容。例如，可以暂时中断谈话，给予对方有足够思考的空间，或者巧妙地变换话题，让其讲话，发表自己的意见，及时将对抗情绪 “降火”。

2.创造机会，促其发展。在教育实践中，我们教师往往存在过于看重学生的学习成绩，其结果会导致成绩落后的学生得不到应有的重视和发展机会。有教育学者也曾指出：“对后进生的成绩不能急于要求过高，否则欲速不达，引起负效应。老师不能总是拿‘尖子的成绩与他们的成绩相比，甚至在班上评头品足，讥讽挖苦，这只能加深他们的妒忌心理。”所以，我们教师在日常教育中，要多创造一些发展机会给后进生，让他们在学校学习生活中也看到希望，使他们对未来美好生活也有憧憬。例如，可以根据后进生的心理特设“学习进步奖”、“思想进步奖”等，使他们在转化教育过程中也有更多获奖的机会，激发其向更高的目标奋进。

综上所述，在实施教育过程中，我们教师要加强工作责任感，教育言语要得当，避免与后进生发生矛盾冲突。坚持以爱生为前提，学会用全面、发展的眼光看待后进生，给后进生多一点宽容，以拉近师生关系，用“打持久战”方式来克制后进生的“旧病复发”。相信有这样的“良药”，必能治疗学生心灵上的创伤，以达到彻底转化后进生的目的。

【参考文献】

[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2019.

[2]韩芹.美术课上洒下一缕温暖的阳光 [J].《中国文房四宝》2014.

[3]孙智诚.论宽容转化教育后进生[J].《中学语文教学资源网》.