激发学习兴趣，提高初中历史教学质量

谢运娟

【摘要】当我们对一件事物产生浓厚的兴趣之后，就会不遗余力的去探索和挖掘，这是内在潜力和外在动力的共同表现。而对于学生来说，只有激发了他们的学习兴趣，才能保证良好的教学质量和教学效率，因此，在新目标教学理念下，如何让学生对学习产生浓厚的兴趣，就是当前教育工作者面临的重要课题。本文主要就如何激发学习兴趣，提高初中历史教学质量进行分析。

【關键词】初中历史   课堂教学   教学质量   学习兴趣

【中图分类号】G633.51

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-133-01

初中历史中包含着大量的历史年份、重要事件、代表人物以及影响和意义等，在传统的教学中，教师的关注都放在了这部分内容上，在很大程度上忽视了对学生兴趣的培养。随着素质教育的推进，这样的教学方式和理念已经不符合当前的时代需求。因此，我们必须加快对教育教学的创新，激发学生对历史的兴趣，让他们能够在学习的过程中主动思考、主动探究，提高教学的效果。

一、精心包装，开头引人入胜

我们在写作的时候，有一句很经典的话，叫做“一个好的开头，是作文成功的关键”。而对于初中历史教学来说，一个好的开头引导，是课堂教学成功的一半。如果教师一上课就直截了当的按照教材进行知识点讲解，让学生除了写笔记就是背书，那么肯定会让他们觉得疲倦，降低课堂教学的效果。因此，我们一定要精心做好每节课的开头，力求一把抓住学生的视线[1]。例如七年级上册《夏商周的更替》一课，笔者在开课后现在黑板上写了一首诗“情丝截，不愿回忆伤心切，伤心切，心如蛇蝎，心似碎屑。梦魇打出同心结，心中血泪不停歇，不停歇，酒池之外，枯风残月。”学生都很奇怪：历史老师今天怎么讲起古诗词来了？不上课了？这诗写的什么啊？之后开始认真念起黑板上的诗句。等他们念完之后，告知学生这首诗所描写的是一个叫苏妲己的女子，之后利用多媒体播放一段《封神榜》中苏妲己出场和进入到商朝的过程。在学生观看的同时告诉学生，《封神榜》说的就是商朝的覆灭经过，但是由于是神话故事的原因，所以里边都是各种“神仙打架”。那么在历史上，商朝究竟是怎么灭亡的呢？去掉“神仙”滤镜之后，《封神榜》背后的真相到底是什么？通过这样一个疑问，顿时让学生产生了好奇，接着再提一句“要说清这个问题，我们得先从商朝之前的朝代，夏朝说起……”引出夏商周的兴起和发展，改变了枯燥无味的课堂情况。在教学结束之后，教师可以和学生探讨：夏商周之间的兴亡更替最主要的原因是什么？如果历史上真有苏妲己这个人，那么商朝的灭亡是不是像《封神榜》所写，是她的过错呢？一方面照应课程的开头，一方面激发学生的思考，巩固课上所学的知识。

二、古今结合，提高历史实用性

很多人对历史教学有一个误区，认为历史学习就是背课本，没别的办法，学好了也没什么用。但实际上呢？古人说过：以史为镜，可以知兴替。因此，要激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我们就必须要加强历史的实用性教学，让学生明白历史在他们生活中扮演的重要角色。例如《辛亥革命》一课，在讲解辛亥革命失败原因的时候，我们就可以先向学生提问：辛亥革命为什么失败？因为没有有坚定信仰的党来领导，因为忽视了群众的作用，因为幻想获得资本主义的支持。中国的发展走的是一条特色化的社会主义道路，资本主义不能带领我们走向更美好的明天。并结合当前西方资本主义隐隐渗入的社会现象，向学生强调：不论是国家还是个人，我们都必须坚持社会主义的发展道路，拒绝资本主义思想蔓延，坚持拥护中国共产党的领导，这是我们获得更好的生活和发展的基本保证。让学生通过对历史学习，拥有更理性、更广阔的视野，逐渐培养他们的政治观念，助力社会主义人才的培养。

三、畅所欲言，提高学生参与度

良好的学生参与度，是提高课堂教学的关键之一，参与的过程就是培养学生兴趣的过程。因此，我们的历史教学要提高开放程度，要让学生能够参与历史人物和事件的评价，而不是由教师直接开棺定论，让学生被动接受。例如在《汉武帝巩固大一统王朝》一课，主要的人物评价都是“一位雄才大略的帝王”。这是一种片面性的评价，那么在教学的过程中，我们可以让学生脱离教材束缚，畅所欲言，根据自己的所知所闻，说说自己心里的汉武帝。有学生说汉武帝糊涂，迷信巫蛊之术，导致太子皇后惨死;有学生说汉武帝冷酷，用严刑峻法治天下;还有学生说汉武帝开明，不看重出身地位……在学生各抒己见的过程中，我们要对有真实依据的信息进行筛选，在丰满人物形象的同时，让学生的辩证思维受到培养。

四、情怀引导，渗透德育教育

初中学生在年龄上处于青春期，这个阶段的学生敏感、情绪丰富，容易被触动和感动，这对于我们的历史教学是一个很大的优势。当学生的情绪受到感染之后，很容易产生共鸣感，这个时候他们会迫切的想要了解和表达。例如讲解抗日战争的知识时，毛泽东是一个关键人物，另外还有一首《沁园春.雪》广为流传，在中华民族满目疮痍，抗日战争即将打响的紧张形势之下，毛泽东是如何在一片茫茫雪原上扬声“数风流人物，还看今朝！”通过这样一句引导，从侧面向学生传输尊重革命先烈、爱党爱国的思想，渗透德育教育，同时让学生树立“还看今朝”的观念。

结束语

综上所述，历史教学的目的在于让学生读史、知史、明史，最后达到以史为镜对个人和当前社会进行思考的境界。对于初中生来说，历史学习的脚步才刚刚开始，要让他们能够主动的迈开脚步，就需要让他们看到更多美好的、有趣的东西，激发他们的兴趣。同时，对教学内容进行科学的简化，减轻学生负担，突出教学重点，提高初中历史教学的质量。

【参考文献】

[1]田玉国. 探析学习兴趣对提高初中历史教学质量的作用[J]. 新校园：中旬刊， 2018（11）：29-29.

[2]李玉龙. 浅析如何提高初中历史教学中的趣味性[J]. 中学政史地（教学指导版）， 2018， （1）：69-70.