如何让乡村小学教学点的数学课堂“活”起来

徐征妹

摘 要：随着学龄段不断的提高，数学知识的难度不断地加深，课堂几乎是老师全包，一人讲一人回答，课堂气氛死气沉沉，学生对数学学习毫无兴趣。因此，为了改变学生不喜欢数学的现状，作为一名村小教学点的数学教师，在进行教学活动时，不能再进行“满堂灌”的注入式教学，要把学习的主动权还给学生，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学数学。以下谈谈我的几点做法：如何让乡小教学点数学课堂“活”起来。

关键词：村小教学点;数学课堂;活”起来

一、营造创新的课堂教学氛围

民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。学生学习课堂不是一潭死水，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。因此，在课堂上 ，我特别注重自身角色的转换，放下架子，走进学生当中，让微笑的目光洒落到每一个学生身上，与学生平等对话与交流，鼓励学生想说什么就说什么，让学生的主体作用不再被压抑，而且能感受到我的课堂我做主，有助于提高学习效果。同时，在教学中大胆放手，把课堂交给学生，给学生留下充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“数学在我们的身边，数学在我们的课堂中，数学在我们的课本中，只要用你们的智慧去探索，你就会觉得数学无处不在，也会觉得其乐无穷。例如在教学偶数和奇数特征时，根据本课教材特点及学生的知识水平，我采用了观察法。 通过观察个位上的数的特征，学生自然而然的总结出能被 2整除的数叫做偶数（双数），不能被2整除的数叫做奇数（极数或单数）。怎样区分呢？老师话音没停，就有很多学生把手举得老高了，不就是我们每天做游戏的猜拳头吧！连平时不爱学习的弱智生都参与了。要单数出手指1，要双数出手指2，以此类推，哈哈，学生很快总结出结论：就看个位上是1、3、5、7、9就是奇数，2、4、6、8、的数就是偶数。 在教学偶数和奇数的特征时，我还采用了游戏法，师生合作一个小游戏，把全班学生编号，随着教师的口令，念到奇数的站在左边，念到偶数的站在右边。好！孩子们我们还在哪里见过像这些数？有的说我爸爸的手机上的数字也有奇数和偶数，有的说电话机上也有，有的说电视机遥控器也有。再提问：你们发现哪些数字没有名字？为什么？因为“0”表示什么都没有，你们喜欢它跟誰？当然是跟我偶数了，学生马上举出例子“10、20、30等等它们是偶数，而且个位上是0，那么0也是偶数，它是特别偶的偶数。”孩子们真棒！这时学生对教师的提问产生了极大的兴趣，都积极的举手回答，这样就拉近了师生之间的距离，使课堂气氛高涨起来，而且还能使学生学到的知识记忆犹深。这样的师生关系不仅创造了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，而且还是一把培养师生感情的“金钥匙”。

二、创设情境，激发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉。因此，每节课入门时，我都从贴近学生生活的情境入手，创设有趣的游戏、动听的故事、优美的图案进入课堂。唤起学生已有的生活经验，激活学生学习的兴趣，引导学生积极参与到教学过程中来。 例如，在教学圆的认识时，教师给大家带来许多漂亮的图片，想不想看看。出示图片，学生边看边说，上面都有一个圆，那么你们能找出生活中有圆的例子吗？能，学生把一连串的答案说出来。叮叮咚， 请同学们听听从里面传出的声音，猜出是什么？ 听完后有的学生很快猜出是钟表。出示实物图， 这个钟表长得怎么样？肚子里装有些什么东西，让它长得这么结实，圆溜溜的。请你们帮助我找一找好吗？ 肚子里有定点、时针、分针。能不能给它们另起个更好听的名字，转化成今天学习圆的知识？同学们被钟表“叮当”的声音吸引了激发了学生的求知欲望，学生兴趣高涨。体会到圆的无处不在，激励学生探寻圆的奥秘。 这样的导入，调动不仅打破教材的束缚， 还使他们的学习潜能得到了充分的挖掘。

三、注重实践，动手操作，自主解疑

实践是认识的来源，又是认识发展的动力。在数学教学中，常常遇到理解概念，法则，公式，揭示数学规律等知识，而这些知识又是比较抽象、逻辑性较强，学生理解起来比较困难。教师引导学生亲自动手实践、操作，自主解疑。可以利用硬纸片，木条，铁丝，学具等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间想象能力，有利用全面提高学生的数学素质。体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”只有自己亲自动手去做，体会，才会揭示出知识的规律，概念的建构，公式、法则、理解，掌握运用数学新知。比如：在教学《千米的认识》一课时，我把学生带到操场，用米尺画一条10米的线段，然后，让学生用步子量一量，10米大约几步，最后，告诉学生100个10米是1000米（1千米）。我又让10名同学伸开手臂连在一起，老师告诉学生，这个长度大约是10米，1000名同学伸开手臂连在一起就是1千米。这样，通过动手操作，亲自实验，学生掌握了新知识，而且印象深刻。

四、让数学走进生活。

大千世界，数学无处不在。只要你留心观察，善于动脑，你会觉得自己好像置身于数学的海洋。数学离不开生活，生活离不开数学。让学生走进生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向生活。如：教学认识百分数时，指导学生从生活中的日常用品寻找，牛奶，饮料，饼干，衣服或从报纸，电视上搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从收集的素材中认识百分数，学习百分数的知识。这时学习到的关于百分数知识，是从生活实践中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，同学们就能快速地用百分数解决情境中的数学问题。因此，数学学习应当走生活化的道路，紧密联系生活实际，才能更好的体验到数学就来自我们身边的现实世界。更好的提高数学应用能力。

总之，教无定法。能让村小教学点数学课堂活起来的途径有很多，只要做个有心人，就能让学生在快乐中学习，在快乐中进步，在快乐中全面提高学习质量和学习的效果。通过课堂实践，我发现数学课堂活跃了，学生就学得轻松了、愉快了，自然成绩也就提升了。看着眼前一张张可爱的笑脸，想到他们每天都能在快乐的课堂中获取新的知识，补充新的能量，憧憬着他们日后能成为国家的有用人才，我就感到很满足、很欣慰……

参考文献：

[1]陈洲梅.让小学数学课堂活起来[J].文理导航（中旬），2020（03）：32.

[2]麻永红.巧用教学方法，构建小学数学高效课堂[J].山西青年，2020（04）：177.