趣味教学法在小学数学教学中的应用

陈哲

【摘要】数学作为小学生学习的重要内容，将是贯穿整个学生学习生涯的重要学科。数学学科在培养学生的逻辑思维能力、自主探究能力以及促进学生全面发展方面发挥着十分重要的作用。在小学数学教学过程中对于应用题的解答是一个十分重要的方面。应用题的教学成效将与数学学科的价值作用发挥成效息息相关。所以，本文将从生活情景的创设、题目条件的提炼以及条件关系图的制作三个方面展开展研究，对小学数学应用题的教学思路和方法提出了建议，希望能提升小学数学应用题的教学成效。

【关键词】趣味教学   小学数学   应用

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-128-01

应用题侧重于对学生数学知识理解和应用能力的考察，学生提升了解决应用题的能力，将有助于展现学生的数学学习的综合素质。但是从小学生的角度来说，一些学生对应用题的解答能力还显得不足，这种情形下需要老师强化引导，积极引导和带领学生对应用题的题型特点展开分析，从而突破解题难点，培养学生的数学综合素质，为小学生全面提升数学学习能力奠定良好的基础。

一、小学数学教学中趣味性教学的重要意义

数学学科的逻辑性及理论性较强，由于小学生智力水平及逻辑能力较差，小学数学教学具有一定的难度，鉴于小学生好奇心较强的特征，教师在课堂教学中应不断的增强课堂教学的趣味性，实现教学内容与实际生活的有效结合，激发学生学习的动力，有效地提高小学数学教学效率。趣味教学强调在教学实践中，教师通过采用新颖、生动的教学手段、技术及观念，为小学课堂教学营造良好的课堂氛围。

（一）有利于激发学生数学学习的兴趣

作为一种抽象式的思维模式，数学思维可帮助学生更好的理解数学知识，就目前我国小学生整体的数学思维能力而言，存在不足之处，数学教师在教学实践中将如何培养学生的数学思维模式作为教学中的重点，为有效地提高学生的思维能力，教师采用趣味性教学的方法，在数学课堂学习中，帮助学生快乐的学习。趣味性教学是新课改教学目标下的产物，可有效地提高学生数学学习的兴趣。

比如，有这样一道应用题，一千克的稻谷和最后碾出的大米的比例是10：6，如果一个粮店需要200公斤的大米需要卖多少公斤的稻谷来碾？对于这到数学应用题，学生在学习的过程中就容易陷入到误区，对试题内容理解不充分。对此，就需要数学老师将已知条件进行转化，让学生清楚稻谷与大米的比例是60%，对于这一具有隐藏性的数量关系，学生要做到充分地掌握，学生只有对这道试题中的数量关系清楚掌握，应用题的解答就迎刃而解了。

（二）有利于教学创新

在新课改背景下，趣味教学是一种全新的教学理念，这种教学将学生作为课堂教学的主体，通过不断创新教学方法，实现小学教学目标。趣味教学中的分组教学、探究式教学、活动教学及讨论教学等是现代教学方式不断的创新的集中体现。趣味教学是小学数学教学方式创新的关键。

二、小学数学教学趣味性教学的尝试及教学方法研究

（一）互动教学模式

高效的教学活动是充满趣味性的教学实践，传统教学模式下的数学教学利用教材，以教师讲解，学生被动接收方式实现教学目标，教学环节学生的积极性与主动性难以发挥，趣味教学下的师生关系为学生主动学习，教师积极引导。学生在教师的引导下积极反馈所学，教师给予一定的指导并对学生的学习进行合理的评价。趣味性教学为学生学习创造了轻松的环境，提高了学生？W习的效率。例如，在小学数学中讲授1～10数字正数、倒数时，教师可利用火箭升空倒计时的视频，与学生一起倒数，为课堂教学营造良好的氛围，增加教学环节的趣味性。

（二）创新教学方式，实现课堂教学与游戏的结合

学生生好奇心加强，普遍贪玩，教师在教学设计中应抓住学生的特点，设计符合学生發展要求的教学方式，将游戏活动引入课堂教学，实现抽象数学知识的具体化、形象化、趣味化。通过具体的游戏活动，学生更好的理解了数学概念及规律，在积极参与中，学生的学习兴趣被有效的激发出来，实现了寓教于乐的教学目标。例如，小学教学中讲解有关分类的知识时，为便于学生理解，教师可在课堂教学中组织学生开展“水果入盘”、“带小动物回家”等游戏环节，引导学生区分不同事物间的属性，在有效归类的基础上实现游戏与分类数学知识的结合，帮助学生在愉悦的环境中快速掌握数学知识。

例如，有这样的一道数学题，小王从家里走到学校，前10分钟走了全程的60%，这个时候离学校还有0.8公里。按照同样的速度，小王从家里走到学校需要多长时间？对于这道应用题的解答，学生一般按照习惯性的思维模式。现将小王从家里到学校的距离算出来：0.8÷（1—60%）=2公里，然后算出小明已经走过的路程：2×60%=1.2公里。接着算出小王的速度，1.2÷（10÷60）=7.2公里，最后将全部路程的用时算出来就是2÷7.2=0.27小时。上面的思维方法将数量关系都具体化，思维方式比较落后，同时也可以看出解题步骤十分地繁琐。对此，学生要积极将这种思维模式打破，从另一个角度来思考。具体思维步骤是这样，前十分钟走了路程的60%，那么走完全程需要多少时间，将全程时间看做是1，那么小王从家到学校整个路程时间将是10×（1+40%÷60%）。这样就能做到在传统的教学模式上实现创新，有助于优化学生的解题思路，将强化学生对数学问题分析和解决能力。

总之，在小学数学教学中，受传统教学模式的影响，课堂教学效率低下，随着新课改的不断推进，趣味式教学的方式有效的发挥了教学实践中学生的主体地位，增加了课堂教学的趣味性，为学生学习创造了宽松的环境。教师应不断的创新教学方式及理念，充分发挥趣味教学寓教于乐的优势，提高小学数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。

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