生活用品在初中物理实验中的应用策略

郁文萍

【摘要】物理教学中实验教学是重要的教学方式和教学内容，在初中物理实验教学中使用生活用品展开教学，能在贴近生活化的教学中让学生感受物理学科的魅力，更易于物理实验教学的展开。使用生活用品进行物理实验教学，在一定程度上能有效调动学生的实验参与积极性，提高学生对物理学科的学习兴趣和学科素养。本文就生活用品在初中物理演示实验中的应用策略进行探讨，为物理实验教学提供一点参考。

【关键词】初中物理   实验教学   生活用品   应用策略

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-125-02

利用生活用品切入物理演示实验教学，拓展了教学资源的同时，也能在贴近生活的教学中提高学生的学科兴趣和探索积极性，转变教师和学生过分注重书本知识的教学现状。利用生活用品进行实验教学，增加学生的物理知识的信息容量，拓宽知识应用渠道，以生活中常见的用品和器具进行实验探究活动，提高学生手脑并用的实践能力，培养和促进学生核心素养的养成和发展。

一、当前初中物理实验探究的重要性

在应试教育大环境的影响下，很多物理教师都更注重于学生对公式的死记硬背和大量习题的练习，以便于学生在考试中能取得优异的成绩。但这种“填鸭式”的教学方式和“题海战术”，已经不适宜当下素质教育的目标，例如，在2018年的苏州市物理中考试卷的最后一小题：（5）在移动光屏的过程中，小明发现在光屏上光斑外侧还有一个暗环，他猜想可能是凸透镜的边框造成的.于是他拆除边框直接将凸透镜固定在光具座上，进行实验验证，发现暗环仍然存在.你认为暗环是如何形成的？若光源S在左焦点上，光屏在右焦点处，如图乙所示，请你算出此时暗环的面积等于多少？没有良好的实验素养和解决问题的综合能力，大部分学生对此类题型无从下手，现在的题型越来越贴近生活，越来越注重实验的过程，又例如年苏州市2020年初二物理阳光指标学业水平调研卷中第16题，在较深的方盘内盛一些水，盘边斜放一块平面镜，使太阳光通过水照射到水下的平面镜上，并且反射到白色墙壁上，会在墙壁上观察到光的什么现象？此时的平面镜和水相当于哪种光学仪器？学生疏于对生活现象的认真观察，大很多同学错误的认为这是平面镜成像。我们有些老师谈到学生的这些错误，大多数会感慨如今的学生没有一点生活经验，人体正常体温不知道，洗澡水温度不清楚，一个鸡蛋50g讲过多少遍了还是会忘记！殊不知与其让学生去背生活常识，不如教会他们利用身边的生活物品自己去体验，两杯不同温度的水让学生自己去试，物体的质量不清楚，经常性的拿各种生活物品放在电子秤上称一下，同时感受一下举起不同质量的感觉有何不同，去试去称去做都是在完成一个简单的物理小实验，把学物理转变成做物理，从实践出提炼出的知识学生应该是终生受用的。积极挖掘生活物品完成探究实验是演示实验的一个补充，不仅有效改善了学生平时生活经验不足带来的问题，同时也提高了师生能动性、互动性，为教师教学和学生学习提供了良好的环境。

二、初中物理实验教学材料生活化的优势

物理是一门实验性较强的学科，很多理论性的概念、公式都需要借助于实验来加深学生的理解和应用能力。展开演示实验教学就必须借助于实验器材，除了实验室专用的实验器材可以完成演示实验外，引入一些生活用品完成一些简单实验，也可以加深学生印象，激发他们自己动手做实验的兴趣。例如废旧的易拉罐完成大气压实验，塑料瓶、泡沫板、垃圾袋演示物体的浮沉条件等等，这些可回收垃圾虽然实验成本低，但实验目的一样能达到，同时拉近物理学科与生活的距离，让学生在实验中解决生活中所遇到的问题，将实验回归于生活。

在疫情期间的线上授课，物理演示实验没有办法在学校完成，那么学生可以利用生活用品来完成实验探究，也让我们深深地体验了一把家中实验室的滋味，例如没有天平可以用电子秤代替，没有量筒可以用注射器量取，油盐酱醋的密度如何比较，厨房是最好的实验室，正是因为这些生活用品方便易取，才能使原来的演示实验变成了让每一位学生都能参与的学生实验，在教师的引导下进行实验开发，提升动手能力和思维拓展的能力，将物理实验丰富化、多样化。

三、初中物理实验教学中生活用品的应用策略

（一）做好课前准备，调动学生参与积极性

学生在学习过程中往往是外部作用和主观作用相互影响的结果，教师做好教学计划，在课堂中进行科学有效的引导，调动学生的课堂参与积极性，能有效提升教学质量和效率。教师在进行实验教学之前，做好实验教学的课前引导，让学生自行准备好实验需要的生活用品，让学生在准备过程中体验实验的参与感和仪式感，最大限度的给学生实验的自由性、亲历性、体验性，让学生能在整个实验的过程中增加自身与物理实验的体验和感悟，构建自身的知识体系架构。例如在《光现象》和《光的折射 透镜》的教学章节中，学生需要了解光在均匀介质中沿直线传播的特性以及光的传播速度，了解和掌握光的折射现象，并能使用凸透镜和凹镜的折射掌握折射规律。这两章节的实验教学，主要会应用到玻璃制品，教师可以让学生自行准备近视眼镜、老花镜、纸张等生活中常见的物品，教师可以多准备几个激光笔，让学生利用激光笔穿过纸张、镜片的简便实验来了解光的传播方式;利用老花眼镜片和近视眼镜片的叠加组合，可以建构简单的望远镜模型;教师也可以带领学生到户外或者教室中有阳光的地方，来了解透镜的折射现象和折射规律，学习折射入射角、折射角的表达方式。这些实验材料的大众化能让每一位学生都有机会参与到实验当中，充分体验实验与物理学科的重要性及意义。

（二）创设实验情境，为学生营造良好的学习环境

生活用品投入物理实验教学中，增加了教师探究性教学的途径，教师可以充分调动学生的感官，引导学生在实验教学中充分发挥主观能动性。学生对生活用品的熟悉程度较高，但对于其中蕴含的物理知识和运作原理了解不够，教师要充分把握这一特性，根据学生的实际情况和学习能力作出教学引导，确保操作安全性的前提下，引导学生自主探究和摸索，让学生充分利用当下所学投入到实验中，在实验的过程中掌握物理原理，提高学生动手能力的同时也拓展了学生的思维。教师所创设的实验情境要充分结合知识点进行，确保学生的试验范围在可控范围内，不会影响到学生的身心健康。如《用天平侧物体的质量》教学章节中，学生要学会使用天平及测量方式，掌握固体和液体测量的方法。教师可以准备正规实验仪器，让学生利用铅笔、橡皮、线绳来参照教师的天平来做一个简易天平，并进行质量的测量，比较橡皮和书本以及其他常见物体的质量，对物体质量有个初步的认识。在精密的物体质量测量实验教学过程中，教师再利用事先准备好的天平进行测量实验的教学，利用标尺分度值等精密一起进行实验教学的补充，让学生在有对比的教学情境下，认识物理学科的严谨性，营造良好的学习氛围和环境，让学生既有实验体验，也能拓宽认知面。

（三）丰富作业形式，增加教学趣味性

除了课堂教学，课后作业巩固也是学生提升学科水平的重要途径。教师可以将一些简便，容易完成的实验在课堂上进行实验步骤和实验方式的讲解，让学生在课后以自己动手实验并记录实验过程、所得、感悟、反思和评价，这样既减轻了学生课后作业的负担，也丰富了学生的课余生活，能有效提升学生在生活中对物理学科的探索兴趣。例如体验大气压存在实验中，鼓励学生充分挖掘身边的生活物品，完成各种证明大气压存在的实验，同时鼓励学生在进行实验的过程中必须要有反思和评价，选用哪种瓶口托住乒乓球的实验成功率最高？乒乓球是被水吸住还是被大气压住？你又如何验证？被加热的易拉罐被扁的实验如何提高成功率？例如《压强和浮力》的单元教学中，学会需要掌握压强的概念，知道增大和减小压强的方法，了解和掌握液体压强以及浮力的相关知识点。在基础知识了解和学习过后，教师可以针对“物体的沉浮”为学生布置课后实验作业，让学生利用鸡蛋、水杯、食盐等常见生活用品进行实验作业。让学生将鸡蛋放入水杯中，不断在水杯中加盐，看鸡蛋是否在水杯中浮起，总结液体密度对物体沉浮的影响。利用加热垃圾袋内空气，观察垃圾袋上浮的现象。（当然有火源的实验一定要强调安全性教育或是在家长的监督完成）这样的趣味性实验操作简单，学生也乐于动手实践，丰富了学生作业形式的同时，增加了教学的趣味性，能有效激发学生的学科兴趣和探究积极性。

结束语

利用生活用品进行物理实验教学，能为课堂增添乐趣，提高学生的学习积极性。教师要紧跟教育改革的浪潮，不断创新教学方式和方法，把握学生的心理，利用生活用品引入物理实验教学，增强学生的物理意识和动手实践能力。

【参考文献】

[1]崔淑萍.生活化的初中物理实验教学研究[J].学周刊，2020（04）：33.

[2]赵国斌.浅谈如何用生活用品开发初中物理实验课程资源[J].课程教育研究，2019（33）：205.

[3]吳国成.生活用品在初中物理实验开发中的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：84-85.