在protel 99se中提升学生技能的教学探索

方荣华

【摘要】国家教育部根据社会发展需求，提出了职业教育就是就业教育的要求，而如何实现学生毕业后零距离就业是中等职业学校面临的急需解决的问题，本文根据作者的教学教育经验，就Protel 99se电路板设计这一学科为例总结了一些关于如何提高中职学生技能的措施。

【关键词】中职学生    Protel 99se    技能提升   措施

【中图分类号】G712

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-120-01

国家教育部根据社会发展需求，提出了职业教育就是就业教育的要求，而如何实现学生毕业后零距离就业是中等职业学校面临的急需解决的问题，笔者在长期的技能培训当中，总结了一些工作经验，就Protel 99se電路板设计这一学科为例展开探讨。

Protel 99se 是一个专门进行电路板设计的计算机辅助设计软件，开设这一门课的目的就是让学生掌握用这一种软件进行电路的的绘制，是一种技能性的技术。如何来提升学生这方面的技能，笔者在长期的教学教研中总结了一些经验。

技能提升模型如图所示：

技能提升模型是以技能提升为核心，通过考核、培训、指导、实践四个环节实现技能的提升。技能考核能得到学生所掌握的技能水平，在与期望的技能水平想比较，找出差距，从而确定培训的模式;确定培训模式以后，在培训环节主要以老师的演示与讲解为主，学生获得技能操作方式与方法;培训结束后，将由学生进行技能的实际运用，同时通过老师的指导不断的完善，使学生从学习的自发意识想自觉意识转换;最后通过技能实践实习，学生独立去操作技能，发现问题，自我解决，对技能巩固与加深达到熟练程度;最后通过技能考核得到检验，从而得到更高的技能水平。

在Protel 99se电路板设计的培训当中，一般分成4大模块：原理图的绘制、元件符号的建立、PCB电路板的设计、元件封装的建立。每一个模块都可以将技能提升模型运用，甚至一个模块里可以多次运用技能提升模型。实践证明，技能提升模型运用的环节越细，技能提升效果越明显。下面就原理图模块的技能提升进行介绍，

1.技能考核

首先通过以往的能力考核，总结出了哪些是学生比较薄弱的环节，针对这些问题，制定的这一模块的培训计划，老师研究教材，理清绘制原理图的思路，对绘图当中要注意的一些问题进行摘要，对一些方法与技巧的运用也要及时总结。

2.培训环节

进入培训环节以后，这时老师就要充当起讲解员和演员的角色。介绍原理图设计环境，文件的管理形式，菜单的功能，工具箱的使用;然后就可以进入演示阶段，在这一阶段，老师就充当起演员，对技能进行操作演示，从建立原理图文件开始，一步一步的进入原理图的绘制，特别在演示绘图工具箱的时候，使学生掌握技能操作的方法，必要的时候需要多次演示。

3.指导环节

这一环节是培训环节的必要补充，学生通过培训环节当中老师的理论讲解与实操演示，基本掌握了技能操作的方法与技巧，如果说在培训当中以老师为主导的话，那么在这里就应该是学生为主导，老师从旁指导学生进行技能的训练提升。在这个环节里，老师由易到难顺序派发原理图给学生进行练习，在学生练习过程中，老师进行个别的指导，帮助学生克服遇到的困难，对大多数学生都遇到的困难或者错误操作方法，再集中一起进行指导。在这一过程当中，学生就会由培训环节的自发意识过渡到自觉习惯，学生体会到了学以至用，学有所成的自豪感。

4.实践环节

通过指导环节，学生基本掌握了绘图的方式与技巧，积累了一定的绘图经验，但是绘图的熟练程度明显不够。实践环节在指导的基础之上进行知识的巩固，加深，提高学生绘图的熟练程度。在这个环节里不但要求学生能很准确的将原理图画出来，而且还要确保效率、提高绘图的速度，采取的措施可以分发任务给每一个学生，例如要学生绘制一个空调控制器电路，这样的学生就必须自己去查找资料，找出空调控制电路的原理图，经过自己的处理，将该原理图通过Protel 99se软件绘制出来。

5.技能考核

实践环节以后就可以进入技能考核，检验学生对本模块的技能掌握程度，通过技能考核，得到学生的技能水平，出现的错误以及不足，及时反馈给学生，纠正学生的错误，使学生技能水平得到更好的提高。

技能提升模型的运用是一个循环的过程，在考核结束以后，应该及时总结经验，纠正错误以不足，根据考核得到的学生掌握技能的情况，确定下一模块的培训模式与计划。技能技能提升模型可以用于一章教学内容上，也可以根据教学要求，用于一节教学内容。在条件允许的情况下，技能提升模型应该用得更细，效果更好。

【参考文献】

[1]王道俊，王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，1989年12月第2版.

[2]谢淑如，郑光钦，杨渝生编著《Protel PCB 99SE》，清华大学出版社.