新商科背景下应用型市场营销人才培养教学改革研究

毛帅 黄蓉

摘  要：在新商科背景下，根据市场营销专业学科建设和人才的需求状况，结合学校教学管理实际，从人才培养目标、人才培养方案、课程教学体系、课程教学方法等方面提出了应用型市场营销人才培养的改革措施，以期为应用型市场营销人才培养教学改革提供借鉴。

关键词：新商科;应用型;市场营销;人才培养

1 引言

2018年以来，新商科逐渐成为国内高等教育的热词，高校开展的“四新专业”建设工作也体现了这一趋势。国内外学者对新商科的概念、兴起、历史变迁和框架等方面进行研究，主要研究注重于新商科的时代背景及其内涵，并在此基础上阐述了新商科对人才培养目标、内容和方式的影响（朱晶晶（2020）;谢清先（2019）;吕波（2019）等）。

经文献梳理发现，我国学者主要对市场营销人才培养的目标定位、培养方案、课程体系及教学方法等方面进行了研究（张荣荣（2019）;雍锌远（2020）;万鑫（2019）;欧阳慕岚（2020）等）。因而，根据市场营销专业学科建设和人才的需求状况，结合学校教学管理和专业自身的办学条件，对新商科背景下应用型市场营销人才培养问题展开研究具有十分重要的作用。

2 研究解決的主要问题

2.1课堂教学的组织和开展问题

新商科背景下应用型市场营销人才培养模式采取的的教学方法，都是围绕培养和提升学生知识应用能力以及实践能力而展开的。但是，如何有效的增强课堂教学效率，提高学生自主学习能力，如何进行教学设计、课堂讨论的项目、任务准备，都需要在教学体系中来进行设计。因而课堂教学的组织和开展问题是拟解决的首要问题。

2.2高素质师资力量问题

在当下“新商科”时代，技术更新速度加快，大数据、云计算、AR＼ VR、人工智能等技术对市场营销的发展和人才培养提出了挑战与新需求，这种快速变化的行业发展趋势必然要求加大市场营销专业师资队伍建设力度，高校师资队伍理论知识充实，但实践经验较为欠缺，成为应用型市场营销人才培养的短板。人才培养改革的实施需要教师不仅拥有过硬的教学能力，还需要具备高水平课堂组织能力与课堂管理能力。

2.3市场营销专业实践教学比重问题

目前应用型高校市场营销专业在课程设置上偏重于理论教学，对实践教学的重视程度不够，导致实践教学占比较低，毕业生的综合能力和创新能力相对不足，不能有效满足应用型市场营销人才的社会需要。因而应积极与各方企业进行沟通交流，明确其相关需求，根据实际情况制定校外培训计划，分配实践资源。通过这种方式提高学生自身实践能力，同时为企业的发展提供助力。

3 新商科背景下应用型市场营销人才培养的教学改革

3.1对接新商科人才需求，准确定位市场营销人才培养目标

新商科背景下，以新技术、新能源、新智能为主要载体，以知识驱动、智慧驱动、数据驱动为发展引擎的新商业模式正在崛起，商业、技术和人文愈发深层次融合，给传统营销带来了前所未有的巨大冲击，因而对应用型市场营销人才的需求就上升到了新的高度。因此，本研究结合新商科人才需求背景以及我校“根植于汽车产业，坚持走产学研合作之路，培养应用型高级专门人才”的总体定位对市场营销的人才培养目标进行调整和优化，增强新商科人才需求和人才培养的匹配融入程度。

3.2 注重“理念—知识—能力”融合，制定“三位一体”人才培养方案

在制定应用型市场营销人才培养方案时要做到“教育理念、专业课程体系、知识技能结构”的统一，制定“理念—知识—能力“三位一体”的、体现社会需求特征的人才培养方案。在执行过程中还要根据新商科人才需求的变化采取不同形式、定期与不定期地对市场营销人才需求单位进行调研，建立人才培养方案的动态调整机制。人才培养方案的动态调整机制和形式应多种多样，如定期召开专业发展与指导委员会会议、定期或者不定期走访用人单位和学校实践实习基地、对毕业生的随机访谈与跟踪反馈、开展专业教师研讨会、召开在校学生座谈会等。

3.3 强调“理论-实践”两轮并驱，构建模块化课程体系

强调理论教学与实践教学两轮并驱，既要加强对学生专业基础理论知识的传授，又要加强对学生专业技能和实践应用能力注重培养。在理论教学过程中，模块化教学是理论教学创新的有效成果。通过模块化教学，对市场营销专业的课程内容进行模块划分，将与岗位实践密切联系的理论内容交由企业，由企业导师为学生上课，实现教学双导师制度。在新商科的背景下，市场营销专业学生必须重视培养应用技能，合理分配资源。在课程设置方面，避免设置重复的专业课同时，又要注重人文社会科学知识的教授与自然科学基础知识的培养，为学生制定有针对性的培养方案。

3.4突出产教融合，构建“T”型结构的实践教学体系

应用型高校的人才培养更强调产教融合，把学校的教学活动与企业的生产经营活动有机地融合在一起是应用型高校人才培养的发展趋势。市场营销专业在实践教学体系上，可按照课内实践与课外实践相结合、校内实践和校外实践相结合、参观模拟实训与企业顶岗实践相结合、专业实习与就业实习相结合的原则，初步形成全方位、深层次、递进式的实践教学体系。在推进实践教学过程中，坚持由浅入深、由点到线、线面结合的“T”型结构。

3.5坚持“三个主体导向”，改革课程教学方法。

围绕培养学生的应用能力这一教学目标，在课程教学的不同阶段，采用不同的教学方法，基本遵循以下三个主体导向：一是坚持以学生主体为导向。如可采用角色扮演法，组合和指导学生分组成立模拟营销公司或品牌咨询公司，小组成员分别担任不同业务岗位，期间根据特定的需求，还可以进行角色演变。二是坚持以项目主体为导向，在课程教学中，以模拟或实战项目为纽带，设计市场营销专业课程教学内容体系，通过项目推进来驱动学生在课程教学中的参与行为。三是坚持以任务主体为导向，通过让学生完成具体任务，让学生熟悉市场营销活动的业务流程，在教学中完成从市场分析到效果分析的全过程。

4 小结

将新商科背景下市场营销人才需求引入专业人才培养模式中，在能力培养上，注重培养学生分析能力、实践能力、沟通能力、组织能力、学习能力和创新创业能力;按照课内实践与课外实践相结合、校内实践和校外实践相结合、参观模拟实训与企业顶岗实践相结合、专业实习与就业实习相结合的原则构建“T”型结构的实践教学体系。

参考文献

[1]  朱晶晶，苏琳，吴丽芳.新商科人才综合素质与培养思路研究[J].河北企业，2020（06）：141-142.

[2]  欧阳慕岚，杜春苗.新商科视角下的市场营销学课程多元化评价体系的探索与研究[J].科技经济导刊，2020，28（15）：163.

[3]  雍锌远.新商科背景下的市场营销人才培养模式变革[J].商场现代化，2020（03）：37-38.

[4]  吕波. 新技术带来挑战，新商科如何应对[N]. 中国科学报，2019-12-25（004）.

基金项目：湖北汽车工业学院2019年度教学研究与改革项目（JY2019010）;湖北省高等学校省级教学研究项目（2018520）;湖北汽车工业学院经济管理学院本科教学建设与改革项目（2019JGXY）;中国高等教学学会2018年度教育信息化专项课题（2018XXHYB16）

作者简介：毛帅（1986-），男，湖北襄阳人，硕士，讲师，研究方向：市场营销。

黄蓉（1985-），女，湖南湘潭人，硕士，讲师，研究方向：网络营销，电子商务（本文通讯作者）。