案例教学法在英语语言学课程中的应用

摘 要：本文探讨案例教学法在英语语言学课程教学中的应用，分析如何采用该教学法激发学生学习兴趣，以达到提高教学效果、发展学生能力的目的。为更直观地体现案例教学法在英语语言学教学中的实践，本文以《会话含义理论》为教学内容设计了一个教案，充分体现了案例教学法的教学实践优势。

关键词：英语语言学;案例教学法;应用

英语语言学课程是高校英语本科专业高年级开设的专业必修课之一。通过该课的学习，学生能对英语语言系统的各个层次有一定的理性认识，他们的语言修养得到提高并具备初步的科研能力。虽然该门课程的地位很重要，但是根据查阅相关文献和，调查问卷，发现当前的语言学课堂主要是以教师讲解为主，学生被动接受知识，学生普遍认为该门课程理论性强，比较枯燥。要改变英语语言学的教学现状，教师应该改变“一言堂”，转化教学思路，改革教学方法。本文以案例作为课堂教学的载体，将传统的由教师做主导的教学模式有效转化为以学生为主体，鼓励学生的积极参与及自主学习，激发学生学习兴趣，提高教学效果、发展学生能力。

一、在课堂教学中引入案例教学法的必要性

英语语言学课程是一门以英语为主要研究对象，系统地介绍语言学基本理论的课程。该门课程术语和理论偏多，内容丰富，但是多数高校的教学方法比较单一，教师在课堂上照本宣科，较少涉及语言文化背景介绍或是语言能力的拓展训练，更是缺乏情景、交际、案例等实践教学法。案例教学法，即将案例作为教学中的核心及承载物，在案例学习、讨论、归纳、结论中实现语言知识及语言技能的习得。案例教学法大大逆转了传统的由教师“一言堂”的枯燥氛围，案例的引入无疑将是课堂变得生动，学生的积极参与才能获得良好的教学效果，因此在英语语言学课堂教学中引入案例教学法是极为必要的。

二、案例教学法的特点

案例教学法最早始于1870年，它是指是通过对特殊案例的分析，启发学生思维，使学生掌握一般的分析原理，并使其获得独立分析和解决问题能力的教学方法。与传统教授型的教学方法不同，案例教学法不仅专注于“教”，更强调“学”，这就要求教学双方角色的转换，真正做到由学生做主体，教师退回到辅助的角色。

案例教学法具有以下特点：首先，它重视学生的参与过程。学生在案例分析中由被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，充分表现自己。其次，它是一座很好的沟通理论与实践的桥梁。通过典型案例，学生把语言学的理论知识真正地应用到实际生活中，不但加强了学生对理论知识的理解与应用，还在一定的语境条件下无形中锻炼了实际运用语言的能力。因此，案例教学法是符合英语语言学的性质和要求的教学方法。

三、以《会话含义理论》为教学内容的教学实践

为了更为直观地体现案例教学法在英语语言学教学中的应用，本文以《会话含义理论》作为教学内容进行一次教学实践，具体教案如下。

教学内容：会话含义理论。

学生人数：50人。

教学目标：（1）让学生掌握会话含义理论。（2）培养学生运用会话含义理论分析具体语言现象的应用能力。（3）提高学生的语言综合表达能力，培养学生创造性思维能力。

教学重难点：（1）充分掌握会话含义理论。（2）如何运用会话含义理论分析具体的语言现象。（3）相关英语语言应用能力的训练。

教学资料：（1）充分利用教材。（2）多媒体辅助。

教学实施：（1）课前准备：学生分为6～8人一组，共6组，课前要求每小组准备两个有关会话含义的对话案例，并做出简要的分析。教师将12个案例进行分类筛选，并选出其中最具典型性的4个留作课堂备用。（2）课堂导入：以提问方式引入本课教学内容：In daily conversations people do not usually say things directly but tend to imply them. Do you know the implicature of the following examples？ 1）He is rich but he is not greedy. 2）A：Where is the steak？ B：The dog looks very happy.在学生回答后，以简单的问题引起学生对会话含义问题的思考：1）How people manage to convey implicature？ 2）What is the Cooperative Principle？ 3）What are the maxims when they carry on the talk？ 4）Do all people follow these maxims？（3）案例引入：案例1：A：Where is X？ B：Hes gone to the library. He said so when he left. 案例2：He is made of iron. 案例3：A：“Mrs. X is an old bag.” B：“The weather has been quite delightful this summer，hasnt it？” 案例4：A：Lets get the kids something.B：Ok，but I veto I-C-E C-R-E-A-M-S.（4）小組讨论：要求学生就以上四个案例做出分析讨论，给出解答并作发言。（5）教师总结：1）点评各小组讨论情况。2）总结教材要求掌握的会话含义理论。3）强化相关英语语言学专业术语。（6）强化练习：提供一案例，要求学生就本课学习到的会话含义知识和英语语言技巧做出对该案例的分析。

四、总结

经过教学实践，充分证明了案例教学法在英语语言学教学中的优势，其直观、生动、互动性强等特点颠覆了传统课堂枯燥、乏味、学生积极性不高的困境，整个教学过程信息传递量大，学生的分析能力和思辨能力得到了锻炼与提高，值得我们在教学过程中应用及推广。

参考文献

[1] 胡壮麟.《语言学教程》[M].北京：北京大学出版社. 2017.

[2] 何春燕.“英语语言学导论”研究型教学模式的构建与教学效果实证分析[J]. 广东技术师范学院学报，2013（02）：132.

[3] 黄振中，夏扬.法律英语教学中的困境与改革[J].中国人民大学，2010（4）：121.

作者简介：梁叶（1988—），女，汉族，湖南省怀化市人，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

基金项目：本文为河北外国语学院2018年课题“案例教学法在英语语言学课程中的应用”的最终研究成果。课题编号[HW201807]