利用分享环节提升幼儿的户外搭建能力

王杨

交流分享的目的是为了帮助幼儿梳理和提升原有经验，将幼儿的游戏体验引向深入。需要教师在游戏中进行全面观察，准确抓住有分享价值的内容，在有限的时间里巧妙引导，使交流分享发挥最大的教育效应。本文以户外搭建活动为例，谈教师要充分挖掘分享环节的价值和地位。

从经验入手的多种分享方式

借鉴经验，互动反思 互评是一种重要的评价方式，它能让幼儿懂得接纳别人的意见，互相获取优点，取长补短。教师要引导幼儿进行相互评价，让幼儿学会倾听不同的声音，借鉴、迁移别人的建议和做法。

如在某次搭建活动后的互评环节，我们来到了坦克组。很多幼儿发现坦克组搭建的坦克履带和之前不同：以前用的是长板，这次换成了梯子；用的圆墩也比之前的少了；这次搭得坦克不稳，有高有低……于是，我根据幼儿的观察进行了深入提問：“那你们发现问题出在哪了吗？”孩子们纷纷发表自己的看法：“是不是长板没放平？”“是不是有的圆墩高？有的圆墩矮？”……我接着又问：“你们观察过新旧圆墩是否一样大吗？”孩子们纷纷表示没有。接着，我请幼儿搬来新旧圆墩，亲自比一比、看一看是否真的是圆墩出现了问题。最后请幼儿在下次户外搭建时进行修改、调整和验证。

整合经验，自我反思 幼儿通过回顾自己的游戏过程，整合零散的经验，然后表达出来。这样的自我评价方式，有助于幼儿形成反思能力。

如在一次搭建坦克时，原本幼儿想要搭建一辆加长坦克，但是由于材料缺乏，又找不到可以替代的其他材料，孩子们经过协商后只能调整原来的计划，放弃搭建加长坦克。对此，在集体评价时，我利用照片带领幼儿进行评价，还请幼儿拿出自己的计划图进行介绍，天天说到：“这次我们没有按照搭建计划进行，是因为圆墩不够了，所以我们只能搭建原来那样的坦克了。”我追问道：“你们计划需要多少圆墩？”天天说：“我们是这样计划的，在梯子上每隔一个空放一个圆墩，两个梯子一共需要用5个圆墩，两个梯子中间也需要一个，要不然就不稳了！”于是我提出：“如果我们还是用今天同样数量的圆墩搭建加长坦克，有没有什么解决办法？”有些幼儿提出自己的看法：“中墩不行，卡不进梯子里，只能用矮墩。”我又说：“那还有什么其他办法吗？”孩子们不说话看着我。这时，我利用积木区的搭建活动帮助幼儿回忆：“你们在建筑区搭地铁站时，是用什么方法将轨道进行架高的？”孩子们突然反应过来，说道：“一块长方形积木下面用两块小积木支起来！”“那我们能不能也利用轨道的搭建方法来搭建履带呢？”孩子们兴奋地说：“老师，还真可以啊！”接下来，我又提出问题：“那我们把圆墩放在梯子的什么位置，履带才会稳？”“当然放在两边了，地铁轨道就是放两边的！”最后，我请幼儿在下次搭建时再进行尝试，并进行总结：“以后当材料不够，又不能用其他材料带代替时，你们可以用最少的积木发挥最大的作用，来完成搭建计划。

这样，通过引导幼儿进行自我反思，让幼儿发现自己的优势和不足，正确、正面地评价自己，获得快乐游戏和体验，提升自信心，促进自我游戏水平的提高。

生发经验，教师梳理 幼儿在借鉴、迁移、整合的过程中不断解决问题，超越自我，此时教师还要追求幼儿的持续发展，引导幼儿进行更高层次的实践，生成新的经验。

如在评价环节时，教师请滑梯组幼儿说说这次搭建有哪些新改变。鑫鑫说：“这次为了避免玩滑梯时直接滑到地上，我们把绿色的地垫放在了滑梯下方。”有些幼儿认为这种方法很好，但也有些幼儿提出滑下去时地垫的位置就会随身体移动。对此，孩子们纷纷发表自己的建议：“我们可以试试用爬行垫，那个比较重。”“游乐场里面的滑梯也有地垫，但是压在滑梯下面的。”……接下来，我请孩子们在下次搭建时尝试小朋友们的建议，看看哪种方法更好。幼儿自评和互评后，教师进行梳理总结，可以引发幼儿更加深刻的思考。

注重分享环节的三个关键点

活动分享时，教师除了要运用适当的分享方式、选择有益的分享内容，还需要关注以下三个几个关键点，让游戏分享更具价值：

一是问题的聚焦点。教师在分享时要关注问题的聚焦点，不单要引导幼儿分享自己的游戏过程，还把成功的经验分享给同伴，使问题更加聚焦。二是经验的拓展点。游戏分享不能是单一的、已有经验的呈现，而应借助分享鼓励和支持幼儿在游戏中的创作性表现，并使幼儿获得更多的反馈信息，在提升游戏经验的同时，进一步激发幼儿游戏的兴趣和热情。三是游戏的幸福点。让幼儿快乐幸福地生活是幼儿获得高品质发展的基础，是幼儿园教育的责任，是尊重幼儿、理解幼儿、保护幼儿生存权利的体现。因此，在游戏分享环节应关注幼儿的幸福点，教师要通过创设宽松、愉悦的氛围，以正面引导为主，让幼儿在这一过程中体验到成功和快乐，让幼儿主动参与、积极分享，享受分享的乐趣，为长期搭建奠定基础。

总之，教师善于观察、及时捕捉，适时引导，有效评价，才能促使幼儿在游戏的分享环节获得更多有益的经验。

（作者单位：北京市通州区新城东里幼儿园）