不一样的家长会

李美霞

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长会是幼儿园与家长面对面沟通的重要方式之一。为了提高家园沟通的实效性，我园通过教研观摩与研讨创新开展“互动式家长会”，打破传统的家长会模式，充分调动家长的主动性和积极性，让家长理解和支持幼儿园的工作，使家园沟通更为顺畅，使家长会取得事半功倍的效果。与此同时，受益的不仅是孩子，还有家長和幼儿园，乃至整个社区。

“美味”——创设宽松的环境

许多家长，只要谈到开家长会，就会倍感压力：老师又会给我们分配什么任务？需要我们配合什么工作？而“互动式家长会”则注重宽松的环境创设，既有良好的硬件环境，又有宽松的精神环境，让教师和家长之间能彼此拉近距离，不受场地和环境的限制，真正地畅所欲言，互动交流。如本学期小班的家长会，教师把孩子们的常态活动编辑成小视频，在家长会开始前反复播放，家长们带着期待地寻找着自己孩子的身影，时而露出会心的微笑，时而哄堂大笑……一个个小视频把家长带入轻松、愉快的氛围中。

此外，针对家长会的环境创设，我们还通过教研活动共同研讨，梳理出通过播放轻音乐、沏茶、鲜花、茶点等方式创设宽松的环境，给家长们创设想说、敢说、愿意说的心理氛围，让家长们完全放松，产生“互动”的愿望，真正达到家园的互动。

“游戏”——家长会上的调和剂

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。为了让家长更加了解幼儿、尊重幼儿，家长会的第一环节就采用了游戏的形式，不仅活跃了现场气氛，也启迪家长要多以游戏方式与孩子相处。如在小班第一次家长会上，教师组织家长玩丢手绢的游戏，并引导家长相互介绍，自我展示。家长会的气氛瞬间被调动起来，不仅打破了尴尬的家长会氛围，也潜移默化地引导家长领悟游戏背后的寓意，同时也自然进入了家长会的主题。

“参与”——增强“互动”的深度

《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“互动式家长会”体现平等、合理的理念，在这里，家长是受尊重的，受肯定的，家长们也愿意在这样一种受尊重、被接纳的氛围中自由畅谈，和教师之间达成真正意义上的互动。教师在组织家长会时，既要考虑普遍存在的问题，也要顾及个别特殊现象，争取家长积极主动参与、相互交流、共同探讨存在的问题，总结出有针对性的教育策略和方法。

小班初期我们开展了一次有关“如何缓解分离焦虑”的“互动式家长座谈会”。针对家长普遍存在的困惑，将家长会的主题提前告知家长，让家长有思考的时间，做好充分准备，有话可说，达到探讨的目的，从而真正解决问题。在研讨过程中，我们围绕“面对幼儿入园初期的分离焦虑，家长应该怎样做”展开了激烈的讨论，同时引导家长自愿结伴分组讨论，并将每组讨论的结果以图文的形式呈现出来，再请组长代表团队进行分享交流。家长们在热烈的讨论、展示、分享、学习的过程中增强了凝聚力，也解决育儿困惑，达到了非常好的效果。

“合力”——增强“互动”的灵活性

家长会的互动形式是多样的，不拘一格的，我们可根据具体内容采用不同的形式：对于幼儿的日常生活表现可通过“老师讲、家长听”的方式；对于某方面的教育问题，可邀请有经验的家长现身说法、交流经验、资源共享，还可以通过“组织讨论”的形式，教师抛出一个问题，把主动权和发言权交给家长，充分调动家长参与的积极性，在思维碰撞的过程中达成观念的一致，行为的一致，达到教育的一致效果。

“整合”——充分实现资源共享

整合资源的目的是共享，充分利用家长资源，达到资源共享。如在大班的家长会上，家长会主动介绍自己的特长及相关的资源，教师抓住机会并及时记录，为我园“家长进课堂助教展风采”提供了资源，又让家长彼此影响，以点带面，增进了班级的凝聚力，营造了和谐、温暖的团队氛围，促进了家园双方的教育优势互补，质量互促，避免了教育资源的浪费和互斥，有利于形成家园协调一致、携手共育的局面。

“提炼”——反思并总结经验

在教研活动中，我们引导教师在家长会后，及时了解家长对活动的想法、建议，认真记录、反思，将不足作为下次会议的注意事项。同时，各年龄班之间进行分享与交流，拓展家长会工作的思路，以增强家园教育的合力，促进幼儿更好地发展。

“互动式家长会”是我们探索新型家园关系、增强家园有效互动的新尝试，它增强了家园的沟通与交流，提高了家长会的实效性。相信新型家长会能够激发教师去探索，去实践，总结出更多、更有效的方法，让家园沟通更为顺畅，让教研活动更为深入，让孩子们能在家园共育下健康快乐的成长。

（作者单位：北京市海淀区北太平庄街道威凯幼儿园）