音乐课堂中学生创新能力的培养策略

杨辉

《音乐课程标准》中强调，“创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维的音乐学习领域，也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域。这个领域对于培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说，具有非常重要的意义。”这就要求教师要认真研读教材，准确把握课标精神，在强化音乐知识与技能教学的同时，还应通过课堂教学有机渗透创新思维，从而有效提高学生的音乐核心素养和创新精神。本文笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，浅析在少儿音乐课堂中学生创新能力培养的策略。

鼓励大胆想象，创编新谱歌词

在音乐教学中培养学生的创新思维，并不是让他们直接创作歌谱，而是让他们对歌曲进行局部改编。教师要敢于打破常规，针对学生较为熟悉的经典歌曲，要鼓励他们用旧谱唱新词，对歌词进行部分改编，还可以通过小组比赛的形式，在活跃课堂氛围的同时，最大限度地激发学生的演唱和学习兴趣，在无形中培养他们的创新能力。如针对儿歌《动物说话》中“小鸡说话叽叽叽”的歌词，教师可以引导学生发挥想象，改编成其他动物说话的歌词，如“小狗说话汪汪汪”“青蛙说话呱呱呱”等，这样不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生的创新思维，引导他们在此基础上创编更多熟悉的歌词。

鼓励学生改编歌词，不仅符合小学生的年龄特点，还能活跃课堂氛围，有效培养学生的创新思维，增强他们学好音乐的信心，促进其语言表达能力的发展。针对学生的歌词改编，一是要结合学生的生活实际，从而有效降低改编难度；二是要结合歌词节奏，尽可能让改编符合歌曲内容和节奏，适应歌词风格。另外，教师还要把握歌词方向，从中渗透正确的世界观、人生观与价值观引导，以便在潜移默化中加强学生思想教育，达到教书育人的目的。

借助肢体动作，体验音乐情感

小学生生性活泼，喜爱表现，教师要结合其性格特点，选择一些适合表现、适合用动作肢体语言表现的音乐，让他们在欣赏感悟中、在展示表达中大胆用肢体动作抒发情感，表达喜怒哀乐。如在教学《闪烁的小星》这首歌時，教师可以先让学生听乐曲，然后闭上眼睛想象“星星是怎样闪闪发光的”，这样在展示环节，就有学生想到可以通过双手举过头顶，随着音乐节奏晃动五指表现星星闪烁发光。课堂气氛非常活跃，教学效果较好。

到少年宫学习音乐的学生基本都具备一定的音乐基础，教师应主动搭建平台，鼓励学生自主结对，即兴表演，创编舞蹈动作，以便激发他们的兴趣，加深对歌曲内容的理解。但在学生进行动作创编时，教师不是随意地让他们自由发挥，而是需要讲究一定的策略，如针对《马刀舞》，可以先让学生通过聆听感受歌曲狂热的音乐节奏和充满热情的音乐旋律，然后顺势引导，鼓励他们放手用动作来表现自己对音乐的感知。这样不仅可以加深学生对音乐作品的理解，还能够让学生将其音乐主题深深烙印在记忆中，为音乐潜能的有效开发奠定基础。

充分运用游戏，创设音乐境界

针对小学生的年龄特点和发展现状，教师要充分挖掘游戏价值，尽可能将其融入到音乐教学中，使音乐教学游戏化，有效解决小学生注意力不够持久的问题，使课堂氛围变得轻松活泼。但教师要结合小学生的年龄特点和音乐主题，选择动作幅度较小的游戏，因为音乐教学中的游戏仅仅是为了起到辅助的作用，如果过于突出，反而会冲淡主题，不利于音乐氛围的营造，结果会适得其反。如《小雨沙沙》是一首富有童趣、内容贴近学生生活的儿歌。在教学时，笔者没有直接教唱，而是在学生熟悉了儿歌内容后，让他们两人一组，一人扮演“小雨”，另外一人做“种子”，然后根据生活经验，结合想象创编音乐，模拟各种自然界的声音。这样的教学方式使得课堂气氛活跃，学生也在教师的鼓励下、在课堂氛围的渲染下纷纷上台表演，不仅有效帮助学生加深对儿歌、对音乐境界的理解，还能强化学生合作能力的培养，引导其创新思维发展。

游戏也是一种学习方式，它对于少儿音乐教学尤为重要，要尽可能地将游戏引入音乐课堂教学之中，再通过游戏将音乐知识与技能融入其中，在有效降低教学难度的同时，激发学生的学习兴趣，使学生乐在其中，继而通过活动实现创新能力的培养。另外，通过游戏教学活动，教师还可以将音乐知识、学生表演等融为一体，在创造音乐美的同时，也给课堂创造了一个音乐境界，给学生营造一个音乐美的世界，为学生更深层次理解音乐主题、通过表现演绎音乐主题、提升音乐核心素养奠定了基础。

总而言之，少儿音乐课堂教学的前提是让学生感受音乐的魅力，从而享受音乐。这就需要音乐教师善于捕捉学生的思维亮点，主动搭建平台，引导学生观察生活，从中寻找音乐感觉，鼓励他们积极思维、主动交流，通过探索寻找创编的乐趣，继而将情感渗透于音乐之中，提高自身素养，为创新思维的培养和全面发展奠定基础。这样不仅能够推动课堂教学的精彩生成，提高教学效率，还能促进学生个性与创新能力的发展。

（作者单位：江苏省如东县青少年宫）