低年级口语交际教学路径探微

谢海妹

口语交际能力是一个自然人生存在这个社会上必备的素质，同时它也是小学语文教学的重要内容之一。如何让学生用语言精准有效地表达自己的观点，提升社交效率，是义务教育初级阶段口语交际教学的重要目标。而礼貌用语、交际用语的使用及表达中自信心的凸显都是口语交际的重要方面，是口语交际能力的充分展现。因此，要提升低年级口语交际课堂教学的质量和效率，就必须以语言组织为基础，转变教育情感缺失的局面，提升教学实效，切实提高学生的口头表达实践的能力。

创设情境，促进学生情感表达

在语文教学中，为学生创设各种真实的学习情境，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，引导学生带着内在的情感实现个性化表达，有利于学生在文本理解中体验情境，从而为自己打开语文学习的门。在教育部最新发布的語文课程标准中，情感的表达成为口语交际教学的重点内容，因此，对于教师而言，必须要不断探索实际有效的教学路径，优化教学环节，在多样化情境创设的基础上营造出更贴近学生精神实际和生活实际的课堂氛围，让学生在情感共鸣之中激发表达热情。

例如，在一年级统编教材上册的《我们做朋友》这一章节内容的教学中，教师可以通过科学合理的课堂环节设置，让学生能够更好的理解和接受教学内容。为了转变传统的“自我介绍式”教学开端，教师可以组织学生们共同参与到“找朋友”的小游戏之中，音乐响起，学生兴趣高涨，纷纷参与到课堂活动之中，很快就感受到口语交际的魅力，学习热情倍增，主动性大大提升。可见，对于口语交际的教学而言，以教学内容、学生个性等因素为基础进行多元化的教学情境创设，能够赋予课堂更多的生机和活力，让学生在实际环境之中感受口语交际的力量，促进学生更好地完成口语表达，完成教学目标，提升教学质量。

知练结合，开放学生交际空间

口语交际能力是衡量一个人素养高低的最显著标志。因此，在小学语文教学中，我们应主动做到知练结合，开放学生的交际空间，让学生“全身心”投入到口语交际中。口语交际理论对于口语表达实践有着重要的指导作用，而口语表达实践又是理论积累的重要路径。因而，要提升口语交际教学效率，就必须正确处理理论知识教学与口语实践训练的关系，给予学生充足的自主思考和具体实践的空间，让学生在知练结合之中促进口语交际理论水平和口语训练质效的共同提升。

例如，在统编教材一年级下册《请你帮个忙》这一口语交际内容的教学中，在上课之初，教师可以提出问题：“同学们，在生活中，我们会遇到一些困难，这时候我们是不是需要请别人帮忙呢？那我们要使用什么样的语言，才能让别人愿意帮助我们呢？”在问题的引导下，让学生将所学的知识同自己的生活实践结合起来进行思考，在总结生活经验的同时对已学知识进行回顾，从而得出相应的解决方案。之后，教师可以对学生的答案进行总结，并给予相应的赞扬和鼓励，肯定学生在口语交际中使用敬语和礼貌用语的做法，让学生充分感受敬语、礼貌用语在交际中的重要作用。因此，在口语交际教学中，教师要科学设置理论教学和实际操练环节，平衡二者的关系，通过开放的课堂设置，让学生实现理论和实践有机统一，促进理论水平和交际能力的共同提升。

融通实践，助推学生能力发展

语文课程是实践性课程。因此，融通实践，根据语文教材内容和表达，借助学生对课文理解和感受延伸，助推学生的语文实践能力。 在传统的口语交际教学中，教师片面关注理论内容的传递，而忽略了对学生实践操作能力的培养，让学生无法真正做到“开口说”，“怕开口”“懒开口”的问题较为严重。因此，在当前教育背景下，教师要提升口语交际的教学质量和效率，就必须不断调整教学形式，充分关注口语交际中“说”的特点，为学生创设更多的“说”的机会。

例如，在统编教材一年级上册《用多大的声音》这一内容的教学中，传统教学模式下，主要以教师的理论讲解为主，说教氛围浓厚，教学模式单一，学生兴趣泛泛。为了弥补传统教学在实践能力培养上的不足，教师可以通过示范演练的方式开展教学，为学生演示不同环境中不同音量的声音，并让学生从说话方式、音量大小等方面对声音进行评价，并说出自己判断的依据和理由，从而让学生充分了解说话音量与周边场合的关系，建立正确的口语表达观，以便于在具体实践中能够更好地控制自己的音量，养成良好的表达习惯，提升教学效率。

总而言之，在当前教育改革工作持续推进的社会背景下，学生口语交际能力的培养成为低年级教育的重要内容，因此，教师必须立足这门学科的教学内容和低年级学生的个性特征，科学调整教学模式，设置教学环节，以学生感兴趣的方式开展教学，提高课堂教学的效率和质量，促进学生口语交际能力的有效提升，真正实现寓教于乐、教学相长。此外，教师在培养学生口语交际能力的时候，不要拘泥于课堂，而是要多重视技能实践，将口语交际训练与现实生活场景巧妙结合。

（作者单位：江苏省如皋市搬经镇搬经小学）