高中语文写作的“活动激趣”法

张岚

高中生中流传着这样一句话：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”作文次数少，速度慢，质量差，费时费力。我们发现导致原因多样而复杂，主要集中在写作形式单一，生活经验不足，教师指导不到位，语言积累匮乏，感悟能力太弱等几个方面。而最根本的原因是学生对写作缺乏兴趣，主动写作意识淡薄，作文教学方法欠完善。

根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革》中关于语文学科核心素养即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的相关要求，依据杜威积极提倡的“做中学”和“活动——经验课程”和冈察洛夫的“我写我自己的生活和与之常在一起的东西”等教学理论，我们确定通过组织多种活动来激发学生写作兴趣，在具体语言实践活动中加深对写作的情感的培养和对世界的认识，学会审美创造，形成自己鲜明的个性特色。通过具体的预设活动主题、学生动笔写作、建立选拔机制、高端形式展播（预写选展）四个步骤，使活动激趣效果扎实落地，以活动促写作，以写作来育人。

预设活动内容

根据写作教学内容，确立三年一贯制写作活动安排，确立写作主题，预设活动形式，用活动情境激趣。探索讲故事、演讲、诗歌创作朗诵、话剧表演、系列征文、读书报告、经典留声机、追寻诗人的足迹、我是特约评论员、师生同台展示、微写作、大作文常规展示活动等一系列程序化、趣味化的活动形式，吊足了学生胃口。

写出情感态度

写作形式和内容丰富多样。微写作类如国家公祭日、送别余光中、江湖已无金庸、品味冬至、花朝节赛诗、清明追远、缅怀毛泽东和童志鹏、中国女排、国家勋章等等。大作文系列如热爱劳动、祖国我想对你表白、中秋佳节酬诗篇、如何看待丧文化、搜题软件的利与弊、不做佛系青年、巴黎圣母院被烧后网友不同的态度、北大博士于艳茹抄袭论文被取消学位、共享单车、礼让斑马线、中国芯、改革开放40年、五四运动100周年等等热点。经典读写系列如经典留声机与名家对话，如《聊斋》《雷雨》《四世同堂》《三国演义》《红楼梦》等。书写辩论稿，如美与丑、忠与义、“屈原和司马迁对生与死的选择”等。让学生敢想敢发声，用逻辑思辨能力来分析并解决现实问题。

选拔优秀选手

提供活动服务，用层进平台激趣。我们采用“毛遂自荐——同桌互荐——小组举荐——班级竞逐——校级展示——省市级推优”等层进平台进行活动激趣。比如话剧节，按照“小组自主合作编剧本做策划——班级内竞逐——优秀小组代表班级参加级部初赛——初赛前六名剧组进行校级展示”流程进行；诗歌创作朗诵会则按照“个人写作——小组研磨——综合编排——参加预选——强强展示”这样的流程进行……这一系列活动已经形成了高效完整的组织流程，学生在参加这些活动时人人争当优秀选手，人人乐于站上舞台展示，既爱上了活动，更爱上了写作，还促进了成长，真是一举多得。

高端形式展播

举行大型成果演出比赛，认同学生成长：热爱劳动从我做起演讲比赛；“让青春燃起来，让名著活起来”话剧节；诗歌朗诵会。写作成果汇编：《人性的光辉》、我为人物立传之《朗读者》特刊、《跟着大家学散文》《高考议论文干货包》等等。

通过写作教学“活动激趣”法，学生积极参与各类大赛，获奖众多，2015级创新作文大赛有38人进入省级决赛，有8人获省一等奖，5人获全国二等奖。参加世界华人作文大赛获得国家级奖励12人。大量作品见诸报纸杂志。学生养成了良好的写作习惯，提高了语言建构与运用的能力；培养了学生对写作、对语文、对高中生活的兴趣；美育育人、团队合作、创新实践等锻炼了学生综合能力，提高了学生的综合素养。

以下是第二屆、第三届话剧节表演部分学生的感言展示：

2017级4班李泽林点评《史记》之《刺客列传》：

可喜的是，我的担心是多余的。整场话剧行云流水般穿行，让我有了一种耳目一新的感觉。无论是服装化妆还是舞台道具都是非常到位自然。所有的演员都无一例外都真正融入了剧情，每一位演员都情感真实，他们的语言动作神态将荆轲刺秦王的故事表现的淋漓尽致。演员之间的配合互动，对节奏的把握都恰到好处，完美地演绎了荆轲刺秦王的历史故事。

优秀承办班级代表活动感言：

“其实本没有什么岁月静好，只不过有人为你负重前行。”承办本次活动，让我真真切切地感受到了那些默默负重前行的人的艰辛与温暖，他们是精彩的创造者却无法做一名安闲的观赏者，忙碌奔波已久，只为让演员们尽情展示自我，只求观众们一个赞许的微笑，一句“你们辛苦了”便是他们精神的慰藉，在此，我谨代表承办方向所有帮助、支持我们的老师、同学表示衷心的感谢，谢谢你们！——宋文惠

你是否还沉浸于《三国》的尔虞我诈亦或是《红楼》的儿女情长？当名著遇上话剧，碰撞出的绚丽火花大家有目共睹。“让名著活起来”不能仅仅停留在今天，更要让它成为我们日后跋涉的方向，让我们以梦为马，共赴远方；让我们歌颂名著，让经典永流传！——齐静雯

（作者单位：山东省高密市第一中学）