激发初中生语文写作兴趣的路径研究

何亚利

【摘要】激发初中生语文写作兴趣有助于学生快速投入到写作之中，提升学生写作水平。在语文课堂中，教师需要为学生营造学习写作氛围，运用丰富多样的组织形式，开展有趣教学活动，并建构赏识的评价机制，以强化学生的写作学习效果。

【关键词】开头形式   学生   创新作文   培养写作兴趣

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-067-01

语文课堂对于开拓学生视野，提高学生语言表达水平具有重要的意义。因此，教师需要重视语文学科教学工作，提升语文学科教学工作水平，增强初中生语文素养。由于作文乃是语文教学工作的重要组成部分，教师需要投入精力开展作文教学工作。其中，教師需要优化作文教学策略，激发学生写作兴趣，使得学生更好地投入到写作学习之中。

一、营造乐说、乐写的习作氛围

良好的学习氛围，有利于激发学生写作兴趣，因此要着力为初中生营造乐说、乐写的习作氛围。

口头作文引入，让学生乐说。教师在开展作文教育工作时可以引入口头作文的方式，促进学生沟通与交流，进而激发学生思维。首先，教师需要在作文课前设计关于创新作文开头形式方面的作文主题，比如设计围绕景物写作的主题;其次，教师需要在上课时讲述出本次写作主题;再次，教师需要鼓励学生探讨交流关于创新写景作文的方式方法;最后，教师需要在课堂上提问学生，让学生表达探讨的内容。而比喻、排比、设问等都是创新写景作文开头的有效方法。若是学生在回答问题时没有讲到这些内容，教师则可以引导学生说出这些优化作文开头的方法。

日记周记引入，让学生乐写。由于日记的篇幅较短，有利于降低学生写作压力，教师可以为学生布置每周写一篇日记的任务。学生除了把所见所闻写到日记中之外，还要创新日记的开头，增强日记的吸引力。与此同时，教师需要根据学生的日记写作水平，优化日记写作任务，提高学生日记写作水平。

二、运用丰富多样的组织形式

多媒体、故事、游戏乃是丰富多样教学形式的重要构成要素，因此要把多媒体、故事、游戏贯彻到语文写作教学工作之中，调动初中生参与写作教学的兴趣。

借助电教，动态教学。多媒体可以呈现图像、视频、音频等，有利于充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能，进而为学生带来良好的学习体验。所以，教师需要把多媒体引入到作文教学之中，调动学生学习兴趣。在进行关于母爱、父爱作文主题写作教学时，首先，教师就需要提前搜集关于母爱、父爱的图片、视频等;其次，教师需要在课堂上应用多媒体播放搜集的图片、视频，从感官上激发学生写作兴趣;最后，教师需要让学生拿出纸、笔，进而在纸上写出自己在观看之后的感受。而写出的感受就可以作为作文的开头。

故事导入，兴趣盎然。兴趣乃是学生学习最好的老师。在作文教学时，教师需要着力激发学生的写作兴趣。其中，教师就可以以故事导入写作教学课堂。也就是说，教师需要先在教学时为学生讲述一个小故事，再让学生围绕故事中心思想或者故事有趣的内容，写作文的开头。通常情况之下，学生在听完故事后的思维被有效地激发出来，容易全身心地投入到写作之中。

游戏创意，玩写结合。枯燥的教学课堂不利于提高学生学习写作的兴趣，更不用提能够全面地提升学生的写作水平了。为完成作文教学目标，教师需要设计一个关于创新作文开头形式的小游戏，让学生在玩中掌握写作知识。比如，教师可以设计传球的游戏，其中教师可以以排比句为投球接力赛的围绕点，学生需要承接上一个学生说出的排比句，在说出排比句的情况之下，才可以把球传递给下一个学生。之后教师需要把学生划分为合适的小组，以小组对抗的形式进行该游戏。在这种情况之下，学生就可以在玩中掌握排比句应用分技巧。基于游戏对于保证作文开头教学水平的积极意义，教师还需要继续优化游戏设计，以此全面地调动学生学习兴趣。

三、建构赏识的评价机制

分层施评、构建赏识评价对于提高初中生写作学习自信心以及写作学习兴趣具有重要的意义，因此教师需要切实推进这些工作。

分层施评，完成写作目标。不同学生的作文开头写作水平存在差异。为保证学生作文开头写作质量，教师可以让学生根据自身实际发展情况设计写作目标。比如，学生可以设定自身在作文开头写作上的用时、应用词句、应用修辞手法等方面的目标。教师需要对照学生目标，进而对学生实施有效的评价。在学生完全目标时，教师就可以在学生写作的旁边画一个笑脸，以此鼓励学生，提高写作自信心。

挖掘闪光，赏识评价。教师需要挖掘学生在作文开头写作方面的闪光点，对学生进行赏识评价。比如，教师可以多挖掘作文开头写作水平不高学生在写作中的进步之处，对其进行正面的评价，增强其习作自信心与积极性。由于部分写作能力较强的学生容易出现自满的情绪，教师在对其进行表扬的同时指出写作的不足之处，确保其继续优化写作。

综上所述，在语文作文教学中，教师需要为学生讲述创新作文开头形式的知识，提高学生作文开头写作水平。为完成以上教学目标，教师需要探究关于创新作文开头形式，培养学生写作兴趣的有效性教学策略，进而更好地指导实践教学工作。通过研究发现，营造乐说、乐写的习作氛围，运用多样的组织形式，建构赏识的评价机制有利于实现创新作文开头形式方面的教学目标，因此教师需要合理地把以上教学方式方法融入到教学工作之中。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“创新作文开头形式，培养学生写作兴趣的有效性研究”成果（课题编号：GDXKT21062）】

【参考文献】

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