核心素养视域下高中语文群文阅读教学探究

邓铁桥

【摘要】核心素养视域下的高中语文教学更应该注重学生语文素养的发展，高中语文阅读教学水平决定着学生语文学习能力的发展，在高中语文教学中重视基于核心素养的群文阅读教学有助于提升学生的语文学习能力。群文阅读作为学生获取信息、感知世界的重要途径在高中语文教育中是必不可少的。然而，群文阅读在高中语文教学过程中并没有得到应有的重视，不论从教学体系方面还是学生兴趣培养方面都需要改进。运用多种灵活有效的教学方式提升高中生的语文核心素养。

【关键词】核心素养   高中语文   群文阅读

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-028-01

高中生的语文学习水平与其阅读能力息息相关，学生群文能力的发展有助于提升其对于文本的鉴赏能力、解读能力和审美能力，学生的阅读理解水平和写作水平自然会随之提高。在高中语文教学中注重融入群文阅读可以帮助学生形成丰富多样的艺术思维，与学生的语文学习能力融会贯通，从而全面提高高中生的语文学习水平。

一、以学科核心素养为向导，确定群文阅读议题

想要更好地在高中语文教学中开展群文阅读教学，最重要的就是以学科核心素养为向导，确定群文阅读教学议题。高中语文教学可以从形式和内容两个方面来确定群文阅读教学的议题。高中语文群文阅读议题确立的标准是要符合高中语文教材内容和课文属性，以此为基础制定高中语文群文阅读教学的计划和议题。

第一，高中语文教师应该从群文阅读教学形式方面来选择群文阅读文本。比如设置散文群文阅读教学，在这个议题中教师可以充分融合各类写人记事的散文文章，如将《荷塘月色》、《囚绿记》、《故都的秋》等形成群文阅读教学模板，从借景抒情角度出发，引导学生阅读和探讨几篇散文的表达技巧和文本内涵。又如设置新闻演讲稿群文阅读教学，选择《奥斯维辛没有什么新闻》、《别了不列颠尼亚》等文章作为群文阅读教学的文本内容，在这类议题的设置过程中，高中语文教师应该融合时政新闻为学生们提高比较阅读，从而进一步让学生体会这类文章的结构设置和描写手法。

第二，高中语文教师应该从群文阅读教学内容方面来选择群文阅读文本。通过选择相同、类似或者互补的内容来开展群文阅读教学，从而不断培养和提高学生的群文阅读水平。比如，将《氓》、《孔雀东南飞》、《涉江采芙蓉》等内容融合在一起组成群文阅读教学内容，从而让学生们从多个作品和维度中进行比较阅读，拓展学生的阅读视野。除此之外，学习贾谊的《过秦论》时还可以将《阿房宫赋》和《六国论》相结合，这类文章有助于提高学生们的思辨能力和探究水平。

二、结合教学需要拟定群文阅读计划

高中语文教学需要制定明确的教学目标和教学计划，群文阅读教学也不例外。高中语文本身的教学节奏已经十分紧张，对于群文阅读的时间规划应该格外详尽、准确，而且群文阅读应该与语文教学相结合，与之融为一体，使两者交互作用。

教师可以在每学期的语文教学工作中加入群文阅读的内容，针对不同学习层次的学生制定不同的阅读规划，每学期30万到40万字不等，而且教师要帮助学生把阅读量细化到每月、每周、每天。使阅读成为学生日常学习生活的必需品，成为高中语文教学的重要组成部分。

教师要引导学生进行“精读”与“略读”的有效结合。比如对于教材选取内容可以进行精细阅读，精细阅读就是要逐字逐句地进行翻译和理解，对于作者的创作背景也要深入研究，尤其注重某些重点词句的理解，因为出现频率高，精确地理解有助于学生阅读更多作品。而“略读”就是理解文篇大体意思和主旨内容即可。在引导学生进行群文阅读的基础上，要同时注重挖掘读物蕴藏的人生哲理、人文情怀，从而达到提升语文素养的目的。

三、融合经典美文，完成群文阅读教学

目前我国高中语文教材中涉及许多经典诗歌、古文，对经典诗歌古文的鉴赏和分析是高中生进行语文学习的必备技能。而且，这些古代诗文中蕴含着大量的民族精神和民族情感，这些文篇历经千百年流传下来，到如今依然被人诵读、吟唱。人们正是因为看到了这些文章和诗篇中经久不衰的精神力量，这些崇高的精神和品质鼓舞着一代又一代的中国人，所以才去珍藏和传颂，也正是因为一直有人珍藏和传阅，所以显得这些教育内容更加珍贵。

高中语文教师完全可以利用诗歌和古文的意蕴，为了帮助学生理解诗词意蕴，教师可以先带领学生了解现实生活中的“蜀道”是什么样子的，帮助学生完成群文阅读教学，比如，在学习李白的《蜀道难》一诗时，在基于对诗歌意蕴的理解之上，学生还可以对诗仙李白浪漫主义风格的文学表现进行探究，探讨李白其它诗词作品的境界和意蕴，构建群文阅读体系，比如结合李白的《月下独酌》、《古朗月行》等探究李白的“剑、酒、月”等文学象征中，感受多种诗词意蕴，探究与李白的个性特点和思想组成的关系？有助于进一步完善学生的学习观念，甚至可以提升高中生对于社会环境、人生价值、人文理念等概念和内涵的认知能力，对其未来的学习和成长助益良多。

结束語：综上所述，在素质教育环境下，高中语文教学应该注重培养学生的群文阅读能力，学生群文能力的发展有助于提升其对于文本的鉴赏能力、解读能力和审美能力，学生的阅读理解水平和写作水平自然会随之提高。为此，高中语文教师可以通过以学科核心素养为向导，确定群文阅读议题、结合教学需要拟定群文阅读计划、融合经典美文，完成群文阅读教学等方式帮助学生提高人文素养，发展语文学习能力。

【参考文献】

[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：164.

[2]姚冬阳. 核心素养视域下高中语文阅读教学评价策略研究[D].华中师范大学，2019.

[3]王超. 核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.