体育教育专业学生实践能力培养探究

郭少东

摘要：为了更进一步的提升体育专业学生的实践能力，提高体育课程教学的整体质量，培养出适应于现当代社会需求的专业化人才，本文针对体育专业学生的基本情况进行分析，寻求良好的实践策略，为进一步树立起全新的人才培养观念、深化人才培养质量、促进专业化核心竞争力的提升打下基础。

关键词：体育教育;学生;实践能力;培养

引言

21世纪作为知识经济快速发展的时代，伴随着社会主义市场经济体制的健全，高等教育教学改革的深入，学校的招生规模也在不断的扩大，全民健身计划的实施、康复健身事业的快速发展等，都促使社会对体育人才的要求产生了很大的变化，社会对人才质量也提出了越来越高的要求，传统的体育课程教学和培养意境带来了很大的冲击，与此同时，也迎来了更为美好的发展机遇。由此，体育专业学生教学模式的改革成为了现如今收到热议的重要话题。

一、体育教学专业学生实践能力培养中存在的问题

1.1课程安排不够合理，培养不够精细化

在体育教学专业学生实践能力培养过程当中，由于培养目标定位不够科学，而且在整个课程教学当中的分布也不够明确，导致课程安排相对会乱、随意，这就促使其发展很难适应现当代社会的需求。主要表现在：课程学分的划分不够合理、公共课程以及选修课程的学分也不够合理，而且选修课程与实践课程所占用的比例偏差较为严重。课程的教学内容比较传统，难以适应现当代社会的发展需求，也很难适应现当代学科的发展方向。

1.2教育教学手法过于传统，没有吸引力

在整个体育专业教学实践当中，大多还是采用传统的方式进行教学，这种教育教学方式已经在发展过程当中难以适应现当代社会的发展趋势，并且纯理论的灌输式教学导致整个课堂教学相对比较乏味，难以引发学生积极、主动的对体育方面的实践内容进行分析，进而导致慢慢失去了学习的兴趣，更加难以提升学生的实践能力。

1.3培养目标与社会需求相脱节

现如今，针对体育教育专业的学生来说，在培养过程当中依旧采用原有的培养方法，而且所表现出来的培养目标不够明确，大多数的学校都是对理论知识的讲授为主，这样一种严重的侧重点不同，导致在后期学生所表现的特点上缺乏相应的实践能力，虽然知识理论都比较全面，但是却难以更有效的与社会的需求相适应，进而在毕业之后很难从事专业领域的工作。

二、体育教育专业学生实践能力培养的主要策略

2.1精选教育教学内容，开展多样化的教学

在针对体育教育专业学生的教材选取上，应当依据社会的发展情况，更深一步的丰富教材的内容，拓展教学的覆盖面等。保证在课程内容的知识讲解当中能够体现出先进性和基础性的重要特点。与此同时，教育教学者还可以采用多样化的教育教学模式，例如：创造良好的学习环境、小组合作的方式、竞赛的方式等等，从不同的途径向学生传授更加专业的知识以及技能技巧，同时有计划、有目的的引导学生去开阔自己的视野，不断探索新的规律，提升学生的发散性思维，在后期能够主动的、积极的对专业知识领域进行深入的研究。

2.2确定培养目标

培养目标作为学生培养发展的重要引路标，高水平的体育专业人才能够承担独立的管理工作或者是体育专业的技术工作。由此，在培养过程当中，需要设定良好的培养目标，并加强对学生的专业能力培养，将技术和理论相结合，并且逐渐拓展相应的领域，外延到其他的一些领域当中，促使所培养出来的学生具有更为全面的知识体系以及更为专业的技能技巧。

2.3建立健全培养以及评价机制

在进行理论教学的过程当中，还需要在教学当中密切与社会实践进行连接，，为学生创造各种不同环境的实践机会，使学生能够多方面发展，提高学生的创新能力和动手能力。目前社会对体育生的需求较大，可以组织一些体质测试、全民健身活动社会调查、参加国民体质监测工作、组织社区体育活动、辅导中小学生的课外体育活动、为居民提供體育家政服务、担任比赛裁判工作等不同时间、不同对象、不同环境的实践活动，加强学生对实践能力重要性的认知，并能积极参与不同的实践活动，不断提高自身实践创新能力。

结论

综上所述，伴随着人们生活水平的而不断提高，健康生活也已经成为了现当代人们最为关心的热点话题。对于体育专业的学生来说，必须要全面提升自身的专业技能以及综合素质，进而适应社会用人单位的需求，为更有效的促进全面运动、健康生活打下坚实的理论基础和实践经验。

参考文献

[1]体育教育专业学生实践能力培养现状的调查[J]. 夏志琴.  当代体育科技. 2019（07）

[2]师范类体育教育专业实践教学现状和对策探讨[J]. 侯良.  课程教育研究. 2018（02）

[3]体育教育专业学生职业能力的培养现状及对策研究[J]. 徐栋.  长春教育学院学报. 2013（24）

[4]我国体育教育专业大学生培养现状与发展趋向研究[J]. 仇军，王家宏，季克异，邰崇禧，高凤鸣，曲永芳.  成都体育学院学报. 2003（04）

[5]如何做好体育教育专业班主任[J]. 张建明.  当代体育科技. 2017（19）

[6]体育教育专业学生心理健康状况研究[J]. 王再鸣.  肇庆学院学报. 2007（02）

[7]体医融合背景下高校体育教育课程建设专创融合实效研究[J]. 刘强.  经济师. 2019（12）

[8]分段考核方式在体育教育专业术科教学中的运用[J]. 刘巍，张运梅.  山西农经. 2017（20）

[9]浅析师范大学体育教育专业大学生的学习策略[J]. 刘舜卿.  新西部. 2017（25）