云课堂在教学中的理论与实践探索

摘要：随着新学期到来，本学期的课程立足教育互联网平台，全部转为网络教学，即“云教学”。学习环境被迫产生了变化，学生对线上学习模式的不适应性，学习自主性较弱等问题日益凸显，这要求教师必须紧随信息技术发展的步伐，针对教育环境混合教学模式，转变教育思想，推动教学改革，将课程研究的重点由传统的研究如何“教”转向研究学生如何“学”，从传统的“灌输”转为“引导”。

关键词：云教学;教学理念;实践探索

随着新学期到来，本学期的课程立足教育互联网平台，全部转为网络教学，即“云教学”。不仅是因为疫情的特殊原因，学校其实一直在积极跟随信息时代的发展，教育教学方式在不断地发生变化，网络教学作为一种新兴的教育模式和手段，突破了传统教学的时间和空间限定，使身为老师的我们必须紧随信息技术发展的步伐，针对教育环境混合教学模式，转变教育思想，推动教学改革，立即行动起来，不做课改的旁观者，成为一个课改的有效实践者。以下是在我本次的教学设计体验中，对于三种教学思想与“云教学”相结合的心得与感受。

一、教学思想与理念

本次学校提出的“云教学”模式是基于超星网络教学平台的一种新型教学模式，它不同于传统课堂教育和现流行的网络直播课程，它是传统教育的提升，也是对远距离线上教育的继承、发扬和改革。并且开展“云教学”工作的基本模式，是与学校从建校初期就提倡的 “雅典式”教学思想、“狩猎场”理论和因材施教原则都是非常吻合的。其实在本次课程设计准备的初期，我因资历和经验不足，没有真正领会三种教育思想的意义，把此次网络课程当做录课讲授来进行准备。但通过会议上前辈老师们的讲解，以及与传统教学模式相比较的深刻剖析，我认识到，“云教学”不同与录课教学或是直播教学，它与传统教学模式是有根本性的变化的。

首先是因为在网络远程环境下，没有办法像课程面对面教学一样，对学生进行监督，“满堂灌”、“填鸭式”教学在网课中必然无法达到良好的教学效果。因此我们在“云教学”中需要转变教学观念，学习“狩猎场”理论中所提倡的“授人以渔”，提出明确的教学实践方案与相对应的教学目标，为学生提供课程相关学习路径，并在教学期间引导学生自主学习，定期组织集中答疑与主题讨论。

其次，互联网环境与传统课程的一个巨大区别是，线上具有海量的共享资源，可供学生查阅、自学。所以我在教学中运用了“雅典式”教学思想所提倡的“引导式”学习，教师在组织开展“云教学”过程中，要转变惯有的传统教学形式与思想，从“演讲者”变为“组织者”，从“灌输者”变为“引导者”，从而引领学生进行自主性、探索式、主动式的学习。

最后，因为网络的开放性，教学时空具有灵活性的特点，摆脱了线下课堂对教学时间、地点的局限，学生可以随时随地利用网络教学平台，根据自身需求，灵活且合理地安排学习时间与进度，在学习过程中遇到问题也可随时随地通过社交平台询问老师。在此过程中，教师可以根据学生不同的学习情况、认知水平、自学能力以及自身素质，来进行针对性教学，发现学生的潜在优势与独到之处，弥补学生的劣势，从而达到“因材施教”的目的。

二、教学模式与方法

本次的“云教学”模式是我第一次接触网络课程的教学与教授，从课本到课件，从录课到剪辑，从建课到发布，从布置作业到与学生沟通，都紧随网课的教学特点。

首先我考虑到了学生没有老师监督学习后，缺乏自觉性以及拖延的问题，在作业设置中，将大作业分成几个阶段性作业来进行完成，或是在每周布置课后小任务，定期进行检查，比如阅读推荐书目，通过发贴讨论本书的心得体会。

其次在教学录课过程中，我初期刚开始录课时与线下教學没有区别，将所有课程内容都进行了录制，费力费时，学生学习时却效果欠佳;后期在学校教学理念指导以及前辈老师的提示下，我将录课内容调整为每个章节的重点、要点、难点，提高了备课效率，并且学生学习不再感到疲惫厌倦，由此达到更好的讲习效果。

再次我通过与前辈老师们的交流，考虑到了学生远程看稿问题的直观性，以及疫情期间不方便出门的特殊情况，所以一方面在布置作业所需材料时，基本以可以通过网购买到的材料为主;另一方面，在资料搜集以及作业要求上，以可以进行桌面调研、问卷调研的方式为主，以更便于展示作业效果的电子档为主。

最后，在此次教学答疑过程中，我会在每周发布问题集中贴，鼓励学生利用超星平台进行回帖方式提问，通过这种方式，其他学生可以如果有相似疑问，可以直接看到老师答复而自行解决相关问题，并且，如果其他学生知道答案可以直接对问题进行回答，加强学生之间的交流与沟通，从而使教师与学生组成一个学习共同体，不因远程网络而局限互动，并且还充分利用了网络教学优势加强了师生交流。

三、教学评价与共享

在建设课程过程中，超星网络平台在此过程为教学资料的展示，为教与学、教与教、学与学的全面互动，提供了很大的便利性，基于超星平台的“云教学”让所有的教师有了学习和交流的平台，并且让教学评价更加的透明、真实、有依据，我深深地觉得运用“云教学”模式来进行教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，甚至日后能将线上线下教学进行结合的话，充分吸收和发挥两种教育环境、教育模式的优势部分，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络，更好地服务于学习，满足学生学习需求。

总结

通过这次“云教学”的课程设计与改革实践体验，我深刻认识到线上远程教育、自主性教育、共享式教育的深远意义，明白了信息化建设的重要性，理解了全面开展“云教学”的现实性、长远性以及必要性。并且以我个人发展而言，使我更进一步了解和掌握了现代教育教学的发展趋势、方向和目标，对自己今后的教育教学工作发展与自我成长指明了更多的可能性。

作者简介：余沁（1992-），女，汉族，四川宜宾，教师/助教，硕士，西南财经大学天府学院，研究方向视觉传达。