“互联网+”背景下普通本科师范院校创业教育模式研究

罗鸿令 席一

摘要：结合“互联网+”的时代背景普通本科师范院校创新创业模式探索，已取得初步成就。但在当今资本寒冬的背景下，当前高校创新创业模式已经出现不足。需要完善创新创业专业知识，激励创业者信心，总结在创业过程中应对资本的经验，提升高校创新创业团队建设服务水平。

关键词：互联网+;普通本科师范院校;创业模式研究

在“大众创业、万众创新”口号的激励下，在“互联网+”的背景下，国内创业活动如火如荼。国家简政放权，减少审批程序，社会提供创业相关设施，高校设立创新创业课程等措施促成了创业大潮的来临。但创新创业教育中，也出现对创业者关于资本与创业活动的影响教育不足，使得创业者在资本的助力下无序扩张，导致对社会与环境中的资源浪费。立足于本科普通本科师范类院校，对现今“互联网+”背景下创业教育模式的现状进行分析，将有助于高校创业教育模式的优化。

1.创业者与资本共舞意识的培养

尽管高校大量引进了孵化园，创业基金等社会资金加入大学生创新创业活动中，在课程中也屡屡提及创业资金的筹集以及资金在创业活动中的规划。但社会资本愿意大量投入创新创业活动，对创新创业活动的商业模式要求并不严苛。随着前期创新创业活动中的大量商业模式被验证不可行，让投资者投资创新创业活动更加谨慎，对商业模式是否能成功跑完一个完整的商业周期愈加重视。当复盘前期创新创业活动时，会发现在资本热潮中，部分创业者出现迷失，过于追求商业规模，轻视成本控制。当处于资本热潮时，培养创业者注重成本控制，不盲目扩张，善于利用资本实现创业实践，也懂得在资本要求创业者提供更大的商业规模时，拒绝资本;当在资本寒潮中，应培养创业者耐心打磨商业模式，严守成本控制，做好、做精业务。

2.创新创业教育的目标与实践和社会实践脱节现状与对策

在现有高等教育体系下，教师讲授知识过程中，并没有以创新创业教育为核心要求，而创新创业教育需要教师积极敏锐地关注经济发展的前沿需求，例如契合年轻人口味的抖音、快手、bilibili等新兴传媒手段，为创新创业活动提供低成本的宣传手段。从创新创业者的角度设计教案，需要考虑公司运营中的一系列问题，最终集中在如何发现用户新需求，满足用户需求的同时获取最大化利润。“学院派”的教师在这方面会有教学本领恐慌和知识储备不足。创新创业教育的实施者需要收集、整理、剖析、讲授与本专业相关的创新创业成功案例，在教学过程中设立具有挑战性的项目和题目，指导学生参与项目，对学生进行过程考核。创新创业课程体系建设和相关教材建设也要跟上教育的要求，解决教学内容与社会发展趋势和需求脱节的现状。

3.原创性创意缺乏与对策

高校创新创业教育中，真正实践创新创业活动，依旧借助于创新创业设计类竞赛，而真正实践创新创业的大学生数量不多、质量不高。大学生很容易产生很多原创性的创意，但往往缺乏竞争性，依据原创创意进行创新创业非常艰难。部分缺乏有效包装的优质原创性创意往往不受重视，缺乏推广手段和渠道。创意不仅容易被资本和市场掠夺抄袭，而且容易被快速扩散。必须采取有力措施宽容和保护“原创”，不能任由资本和市场对“原创”进行剽窃，需要为创业团队提供适当的推广资源，引导创业团队对涉知识产权的创意进行知识产权注册与维护。政府和高校在引导创新创业政策、基金等资源契合需求的同时，也应更加便捷有力地提供原创保护、财务融资、知识产权、法律咨询、市场拓展等服务，扩宽创新创业教育成果转化渠道。

在真正实践创业活动的创业者中，大量投身于低端、传统、重复的服务业中，鲜有结合自己作为互联网新生代的网感优势，进行创新创业活动的。这显示高校现在的创新创业教育，深度不够，仍采用传统的思维教授创新创业课程，导致学生进行创新创业活动时，仍延续传统的创新创业路径，投身于服务业中，造成低端服务业聚集，竞争加剧，效益变差，创业者陷入资金困局的窘境。高校需加强推进创新创业教育的互联网+建设，培养一批知网、懂网的创新创业教育教师队伍。同时邀请互联网、新媒体等相关企业的产品经理、市场经理、营销负责人到创新创业场所演讲或进行现场指导。在教学活动中，应尽力收集细分行业优质企业成功案例，总结发现新需求的方法论，设立挖掘市场需求、结合互联网营销等项目或课题，开拓视野，丰富创业团队的营销推广手段，激发创意。使学生摆脱对传统的创新创业路径的依赖，引导创新创业活动摆脱模式单一、恶性竞争，朝多元化发展。

4.线上线下与校企合作理论与实践的培养

受传统应试教育的影响，高校教师在创业知识能力方面存在不足。缺乏创业的理论基础和实践，疲于应对加强创新创业教育的要求，对教材内容照本宣科。学校可利用互联网平台的优势，为学生提供优质的学习资源。一方面，开展线上线下教育。鼓励创业者利用在线教育平台进行创业知识的学习，弥补实体课堂中教师资源的不足。线上创业者通过互联网获取最新的创业信息，随时随地关注相关企业的创业信息的培训讲座，拓宽视野。线下，教师要积极参加创业知识的培训，加强自身的理论水平，扩充学生在创业方面的理论知识，指导学生在创业各阶段所遇到的问题，提高学生在创业中的执行能力。另一方面，开展校企之间的合作。学校缺乏实际的创业基地，仅依赖于互联网模拟创业无法对学生的创业能力做出有效评价。企业对创业人才的培养具有一定的优势。将企业的创业实践优势与高校的教学优势相结合，逐步培养学生的创新意识和创业能力。在将校外专家和业内人士“请进来”的基础上，积极搭建校企之间协作交流的平台，带领学生“走出去”，不断促进学生理论知识与实践能力的提高，为创业者营造一个良好的创新创业平台环境。

5.对创新创业者的多能力培养

创业者的能力结构是各种能力的结构组合。创业者的能力结构主要包括决策能力、经营管理能力以及组织协调能力。作为创业者，必须具备敏锐的头脑，能从错综复杂的现象当中找出本质问题，作出合理的决策。一名合格的创业者必须是一名合格的经营者，在经营过程中，规划设计方案，选择有效方案進行组织实施。组织协调能力建立在具有明确目标的基础上，进行小组协作，在良好的工作氛围中展开良性竞争，小组成员各尽其职，协作共赢。培养创业者能力结构还包括对学生的表达能力、领导管理能力、人际交往能力、团队协作的能力进行培养。因此，高校要有意识地培养学生的能力结构，将能力结构与专业课程相融合，加强对大学生能力结构的培养。

总结

新基建战略的提出，显示出我们的互联网建设独步于世界，逐渐开启互联网融入社会、工业、商业的新阶段。创新创业教育作为一门培养创新创业意识的课程，更需关注互联网的融入。创新创业教育不仅教育形式融合互联网、创新创业商业模式融入互联网等形式，创新创业教育还要积极融入互联网，应用互联网的创新创业教育平台、互联网创新创业教育考核手段，收集互联网+的成功商业案例，总结成功经验。创新创业作为一种时效性很强的活动，故创新创业教育相关教材需要时常更新。创新创业教育中应注重创业者的多种能力的培养，如对资金的管理、团队的建设等能力。

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基金项目：“三源整合，六室联动”，“互联网+”形势下普通本科师范院校创业教育模式研究，重庆市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题（项目编号2019-GX-401）。